我国著名教育家夏丏尊曾说过“: 教育不能没有感情,没有爱,如同池塘不能没有水一样。没有水,就不能称其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”由于情感伴随语文教学活动的整个过程,教师情感的创造性运用就显得尤为重要。那么,教师如何在语文教学活动中利用情感因素,以情取胜呢?
一、语文教师要付出爱
爱有两个内容,第一指热爱自己选择的事业。作为一名语文教师对所教的语文学科要倾心相爱。“热爱是最好的老师”。于漪曾说过:“有一颗对语文热爱之心,就可以入门;而只有入门,才能登堂入室,体会其中的酸甜苦辣。”只有热爱,只有投入,才能在语文教学上钻得深,才能博采众长,有所发现,有所创新。第二指热爱学生。一堂语文课要上得好,上得生动, 最关键的因素是教师必须倾注爱心。现在的学生,眼界开阔,思想活跃,会独立思考,能言善辩,他们对教师的要求很高,一个很重要、很实际的要求是教师应去关心他们、爱护他们,倾注一份感情。教师只有爱自己的学生,才能了解他们,进入他们的情感世界,知道他们想什么,需要什么,从而调整自己的教学思路,教学方法,把语文课堂教学引入最佳境界。
二、语文教师要有激情
“文章不是无情物”,一篇文章或多或少都表达了作者自己的思想感情。有的是以情动人,有的是情景交融,有的是以理服人,这些都离不开人的实实在在的真情实感。文章表达出来的喜怒哀乐的情感,作为讲授者的语文教师首先要体验出来,这就需要激情。只有教师做到了这一点,才能在课堂上激起学生的感情,与章所表达的思想感情产生共鸣,从而收到良好的教学效果。
语文教学的情境法,就是“让学生进入文章描绘的情境,对作品刻画的人物、抒发的情感、阐述的哲理,产生一种亲切感,从而化难为易,使之能更好的理解作品,从而发展学生的想象力、思维力和表达力。要做到情境教学,关键是语文教师要把自己的激情融入到文章描绘的情境中,才能诱导学生把自己的激情融进文章描绘的情境中。不单只是文章的教学,作文的教学也同样要求语文教师要有激情。试想,一个没有激情的语文教师能指导好学生写作?显然这是不可能的。
情感作文教学已越来越受到学生的欢迎,很重要的原因就是通过师生情感的交流、环境的创设来表达内心的真实感受。
三、善于营造情感氛围
首先,教师的教学情感是一种重要的教育资源。在教学情感中,师爱无疑是最为重要的,如果学生能经常感受到教师对他的爱,便会激发出积极的情感,对自己的能力充满自信,从而产生积极学习的动机。教师要深入了解学生的内心世界,善于发现和开发学生的潜能,及时捕捉学生心理变化,促进学生产生积极的情感。
其次,在教学内容、手段和方法的组织、运用中,除了要注意点拨、引导学生积极感悟外,还可以运用多种手段和方法创设诱发情感的氛围,罗杰斯认为:“大多数意义学习是从做中学的。”这就要求在平时的教学活动中,教师要有目的地设计一些丰富多彩的学习活动,诱发师生积极的情感,引发丰富的联想,产生愉快的情感体验。
再次,教师要善于科学地评价学生,运用激励教育和成功教育,培养学生的自信心。教师要重视提高自身实施情感教育的水平,要善于用生动的语言表达自己的情感感受。
四、重视范读,再现情感
一定的情感是由一定的语言形式表现出来的。为了使学生注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,教师应在语文课堂教学中采用多读的方法。课堂活动中的读有多种形式,如范读。教师范读时要注意表情和语气,使说话有感染力和说服力,从而准确生动地将情再现出来。教师范读时要根据作者的感情变化调整语音的强度和声调的高度,欢快时如“两只黄鹂鸣翠柳”,悲伤时如“万马齐喑究可哀”,最好能配以一定的手势,便于学生根据教师的表情、手势等,理解教师的说话观点和意图。同时,教师在范读时要注意语速快慢适中,疾徐有致,要读出情味、情趣和情调,读出作者倾注在文章中的情感。
五、开发隐性资源,进行情感感悟
在教学中,许多教学内容并不具有直接的情感因素,但是这些内容在教学过程中通过师生、生生互动会产生生成性资源,从而引起学生情感的体验。心理学认为,一些客观事物虽能不直接导致一个人的情感发生,但能通过认知体验和认知评价对个体发生作用,同样一个客观事物,由于不同的体验和不同的评价会导致不同的情感的产生。
总之,语文是一个充满人性之美、最具趣味的人文学科,语文教师不能把语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学,乃至变成一种应试训练。而应该多一份情感,把语文的人性之美、趣味之美灵活体现。语文教师将在情感这片天地中迎接更大的挑战。