物理学是一门以观察和实验为主的科学，实验教学则是物理教学的一种重要手段，在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。多年来，我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。
1.对实验进行改进， 有利于提高安全可靠性
在演示“压缩体积使气体液化”的实验 (编者出于安全考虑已经删掉，但学生在学习中理解比较困难) 中。教师们通常是采用注射器和乙醚来完成，这样难免会造成部分有毒乙醚泄漏，从而导致乙醚蒸气污染空气。改进的方法是：用弹性较强的透明塑料瓶，洗净晾干，盛入1～2ml乙醚，用橡皮塞塞紧瓶口，稍过片刻，瓶内乙醚全部汽化，看不见了。用力捏扁塑料瓶，瓶内壁则会出现露水般的液态乙醚，一松手液态乙醚则又消失了。
改进后的实验不仅避免乙醚的泄漏，而且操作方便，实验现象明显，因此得到了较理想的教学效果。
2.对实验进行改进，使实验器材更简单，操作更方便，有利于增加稳定性
在演示“带电体能吸引轻小物体”实验中。为了说明带电体有吸引轻小物体的性质，教材中是让带电的物体去靠近一堆纸屑，很多纸屑飞向带电体，又飞散开来，纸屑的飞散吸引了学生过多的注意力，对初次接触电学的学生，很难得出“带电体吸引轻小物体的性质”的结论。改进的方法是：取一面积为1cm2纸屑，在其中穿一孔并用细线悬挂在铁架台上，当带电体靠近纸屑时，可以看到细线弯曲，纸屑向带电体靠拢。这样既增强了演示效果，又使学生很容易得出结论。
3.对实验进行改进，有利于提高可见度
例如：在讲授液体蒸发要吸热这一内容时，拿两支温度计，将其中一支的玻璃泡缠一点棉花，拴在用细铁丝做成的支架上，演示时将其放在投影上，在屏幕上能清楚的看到两支温度计的示数相同，然后给有棉花的温度计的棉花上浸一点酒精，一会这支温度计的示数有明显的下降。
又如、奥斯特实验小磁针受电流所产生的磁场偏转很小，即使前排学生都不易观察到根本达不到实验的效果，这时如果在视屏展示台上演示学生可以清晰的看到实验现象，对于学生得出实验结论有很大帮助。
可见用多媒体手段，在视屏展示台上演示实验，通过数码投影仪，将实验的全过程投射到大屏幕上，进行放大或局部观察，它不受物体是否透明，体积大小等限制，使任何方位的学生都能清楚地看到实验的全过程，使实验的可见度大大提高。
4.对实验进行改进，有利于学生对知识的理解
例如：粗侧大气压，将注射器活塞推得到顶端，密封注射器，然后在活塞下加重物，直到活塞开始下滑。由下式估测大气压强，p=活塞下重物的重力／活塞的面积。
5.对实验进行改进，有利于突破教学难点
静摩擦力方向的判断是力学中的难点，因为在某些情况下，相对运动趋势不明显，学生难以想象。可以在讲台面上放一张毛巾（以增大摩擦），再把一面有长毛的木板刷子放在毛巾上，长毛与毛巾接触，用力沿水平方向拉木刷，看到木板刷的长毛发生变形，由变形的趋势可以确定摩擦力的方向。这样能从宏观的角度出发，学生能生动地看到接触层的有关情况，问题就迎刃而解了。
再如浮力产生的原因也是教学中的一大难点。把一个可乐瓶从中间（高度）截成圆柱体和带有圆台体的两部分，向圆柱体里滴入几滴红墨水后把带有台体部分小口朝下放进圆柱体里，再将乒乓球放入圆台体里，向台体里注入清水，直至装满，这时乒乓球没有浮起来，引导学生观察并讨论为什么？由于乒乓球周围的缝隙有小股水流入圆柱体而变成红色，柱体内红色的水不断上升，当红色水接触乒乓球底的瞬间就会立即浮出水面，让学生讨论为什么？通过观察到的现象进行讨论、分析，使学生对浮力产生的原因有了深刻的理解。
6.对实验改进有利于激发学生兴趣，达到事半功倍的效果
如在《探究电磁铁》时，学生已经有了“通电螺线管周围存在着磁场”的知识，教师可以在此基础上引入新课。课前，做两个相同的螺线管，在其中一个中放一个铁芯，构成一个电磁铁，教学时将它们串联在一起，分别放在两个暗箱里，让学生观察它们通电后吸引铁钉情况，通过观察学生会发现它们吸引铁钉的情况是不同的，学生此时便急于想知道暗箱内的物体，教师不要打开，可让学生先猜猜，在学生激烈的猜想后，让学生打开暗箱看看（再观察），会发现一个是螺线管，另一个是相同的螺线管+铁芯的装置，后者吸引铁钉能力强。通过上面巧妙设计的实验，使学生经历了观察--猜猜（猜想）--看看（再观察）的活动过程，有力地激发了学生对“电磁铁”的好奇心，既引入了电磁铁，也为电磁铁进一步的探究创造了情景。
