摘要：心理学家耶克斯与多德逊通过动物实验发现动机水平、工作难度与学习效果三者之间存在一定的关系，这对目前的高中历史教学有重大的借鉴意义。本文就“耶克斯---多德逊定律”关于学习效果与学习动机关系的论述以及对高中历史教学的启示进行分析。
　　关键词：“耶克斯---多德逊定律”， 历史教学，学习动机，学习效果
　　在新时代，尤其是新课程改革以后，在基础教育中越来越注重培养学生的基本素质和基本技能。因此，提高学生学习的效率也就成了众多教师与学生的努力方向。“耶克斯---多德逊定律”较为详尽的论述了学习效果、学习动机与学习任务的关系，为历史教学指出了一条新路子。
　　一、“耶克斯---多德逊定律”关于学习效果与学习动机关系的论述
　　 长期以来心理学家和教育家就认识到了，情绪对人的心理活动有重要影响，凡是复杂困难的工作，在工作程序上必定含有多种因素的交互配合的关系，如果心理压力过高，思考稍有疏忽，就难免忙中出错。简单工作多属重复性的活动，此种活动日久便会形成自动化的连锁功能，至此地步，不须认知思考，若有心理压力存在，不但不致影响自动化功能的进步，反而有可能使自动化的速度提升。但是这种认识一直没有形成体系。
　　1909，心理学家耶克斯（r.m yerkes）与多德逊（j.d dodson）通过动物实验发现动机水平、工作难度与学习效果三者之间存在一定的关系（如图1所示），这被称为耶克斯-多德森定律（yerkes－dodson law）。
　　耶克斯和多德逊认为人的意志行动是由一定的动机引起的。而动机是激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图，是引起人的行动的内部原因和推动力量。人的任何意志都存在着动机激活水平和行为效率之间的关系。动机激活水平而产生的心理压力对行为效率有一定的促进作用，同时也会产生阻碍作用。
　　在学习中，他们认为学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。学习动机强度与学习效果之间的这种关系因学习者的个性、课题性质、课题材料难易程度等因素而变化。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而改变。一般从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些。
　　图1 学习效果、任务难易程度与动机水平关系图
　　
　　
　　总的说来，若要维持最佳的学习效果，学习动机与任务的难易程度呈反相关的趋势。即对于难度较小的学习任务，若要维持最佳的学习效果，就得需要最大的学习动机；而对于难度较大的学习任务，若要维持最佳的学习效果，则需要较小的学习动机；对于中等难度的学习任务，需要的学习动机为中等。
　　二、“耶克斯-多德逊定律”对历史教学的启示
　　    根据《普通高中历史课程标准》，指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力” 。对此，笔者根据“耶克斯——多德逊”定律得出了一些对普通高中历史教学的启示。
　　（一）激发学生的学习兴趣。
　　根据“耶克斯——多德逊”定律，我们可以清楚地发现，不管是何种性质的学习任务，都必须要有相当的动机水平。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，在教学过程中教师的首要任务是要激发学生学习的兴趣。对此如下一些方法我们可以借鉴。
　　1．合理运用历史故事与历史。
　　2．根据教材的不同内容选择多种教学工具和教法。
　　3．活动中提高学生兴趣。
　　4. 分层进行，培养学生的能力。由于高中生禀赋、家庭条件、知识基础各不相同，因而他们在学习上必然会产生差异。为了使每个学生都能有所收获，教学时，教师就必须进行分层教学。
　　（二）根据不同性质的学习任务对学生提出不同的要求。
　　   高中生的历史学习任务的从难易程度上可以分为简单的任务、复杂的任务和中等程度的难度；而《普通高中历史课程标准》有将其分为知识与能力类、过程与方法类以及情感态度与价值观类。但是，根据“耶克斯——多德逊”定律，各种教学任务所达到最佳学习效果所需要的学习动机水平是不一样的。对此，作为一名教师，应该设计合理的教学任务。
　　1．知识与能力类。“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。
　　2．过程与方法。“学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。”

　　3．情感态度与价值观。“进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。”
　　（三）灵活布置学生的家庭作业。
　　家庭作业在历史教学过程中极其重要：一方面，具有巩固功能，即通过作业练习巩固学生在课堂上所学习的知识；另一方面，具有检测功能，即教师可以通过学生的作业情况了解到学生掌握知识的情况，以作进一步的教学安排。因此，家庭作业一直以来作为教师教学的一种重要手段，受到教师的高度重视。
　　在新的教学背景下，对家庭作业必须讲究。高中生学生历史作业的生成可以通过以下几个途径：第一，课堂教师布置的统一作业；第二，学生在社会调查基础上撰写的论文、调查报告；第三，学生课余时间制作的历史模型、编绘的历史图表及历史课件；第四，在教学过程中，学生对历史的重点、疑点问题的探讨与进一步学习过程中的笔记、体会及总结报告以及对历史专题问题提出的见解与看法等。总之，家庭作业的布置必须多元化。
　　（四）把握教学工具与教学形式的多样性
　　课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。不管是对于何种性质的学生学习任务，多元化的教学工具与教学形式都是都是激发学生学习动机、提高学生学习效果的主要手段。
　　1．以历史教科书为核心的历史教材。历史教材是历史课程资源的重要组成部分。学校、教师和学生可依据本地区的特点和自身的需求，在教育行政部门的指导下选择合适的教材。
　　2．教师、家庭与社区三者相结合。第一，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对教师这一重要课程资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。第二，学生通过照片、实物以及家长和亲属等，有利于了解家庭的历史和社会的变迁，以增强学生对历史的体验和感悟。第三，社区资源包括社区的图书馆、资料室、少年宫、文化宫以及人力资源等。
　　3．多种资料同时采用。第一，图书馆中涉及历史课程资源的主要有：历史文献、历史读物、历史报刊、历史文学艺术作品等。充分利用图书馆，对历史教学具有积极作用。第二，历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。第三，历史遗存包括历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观等。第四，有条件的地方和学校，可以利用信息技术和网络技术，收集丰富的网上资源、制作历史课件、展示历史资料、制作多媒体教学软件、开发历史网页和进行远程教育等。
　　总之，“耶克斯——多德逊”定律为新新课改下的历史教学提供了一套思路。通过把握学习任务性质与学习动机、学习效果间的关系构建起高中历史课堂的“交流—互动”的教学模式，有效地提高了高中历史课堂的效率。
　　参考文献：
　　[1]张大昌等.普通高中课程标准教科书物理(必修一、二)[m]北京:人民教育出版社,2006.
　　[2]《普通高中历史课程标准》
　　[3]叶一舵.新课程背景下的公共心理学教程[m].北京高等教育出版社，2001年
　　[4]《中小学心理健康指导纲要》，教基[2002]14