[摘要]作文教学，对于从事语文教学的教师来说，是一个常谈常新的话题。如何实施，各人有各人的方法。关键是成效。
[关键词]语文课改  作文教学  方法策略
        关于作文教学， 叶圣陶 先生早在二十世纪六十年代就曾说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练做到这一点，乃为教学之成功。”我对这句话的理解是：作文教学，就是为了培养学生的语言能力，让学生学会写作文。结合我多年从事小学教学的体会，谈谈我的几点做法。 
        1.扩大阅读，积累素材。
        “读书破万卷，下笔如有神。”阅读是作文的基础，写作是目的。阅读能使学生增长知识，开阔视野，积累习作的素材，丰富语言，提高口头表达能力。因此，我不仅引导学生读好课文，还要求学生多读课外书籍。在读书中摘抄好词、好句、好段，为习作积累素材。                                            
        2.口语交际，学会说话。
        习作前，我先让学生就习作的内容展开口语交际，要求叙述有条理，语言生动，中心明确。这样，学生写起来就顺畅多了。在平时的教学活动中，我还充分利用课前三分钟，让学生口头表达，畅所欲言，调动学生说话的积极性，激发了学生口语交际的兴趣，培养了学生的口语表达能力，为习作铺垫了基础。
        3.学会观察，写出美文。
        我认为，要提高习作水平，学生必须学会做生活的有心人。教师应指导学生细致观察，把自己看到的、听到的、想到的生动描写下来，才会写出好习作来。
        4发挥想象，写好习作。
        作文离不开想象，学生一旦插上想象的翅膀，就会自由地翱翔。在平时的习作中，我让学生看一幅画，编一个童话故事；学习了<<只有一个地球》后，学生想象自己遨游太空，探索宇宙的奥秘;想象一下自己二十年后会干什么....
        5.自评互评，相互提高。
        学生学完习作后，要求学生认真读读自己的习作，尝试自己修改。可以自己先修改，也可以让学生互相交换阅读习作来修改，增强学生修改习作的积极性，相互取长补短。教师注意指导学生在错别字、病句、层次、是否切题等方面来指导修改。
        6注重讲评，完善习作。
        教师要认真阅读学生的习作，带着研究的眼光和心态来读学生的习作，是上好作文评讲课的前提。教师读学生的作文，一定要有欣赏的目光，提出意见也要委婉、真切。讲评课，就是“先写后教”,这样才会有针对性地讲评学生的习作。
        以上就是我在作文教学中的一点见解。作文教学不是一蹴而就的，需要教师长期有效、耐心地指导，让学生真正做学习的主人，这样一来，学生才能提高习作水平。