【摘  要】用故事激发学生的创造兴趣；创设情景激发学生的创造兴趣；实物参观激发学生创造的兴趣。用写生和启发式的教学方法充分调动学生的创作思维。
【关键词】创造思维；创造兴趣；创造能力
        美术课之所以有利于创造性教育，是因为美术活动是一种脑、手、眼多种器官并用的活动，对训练感觉、想象等方面都十分有益，在对学生进行美术教育的同时，是让学生表达自己对周围现实生活的认识，情感和体验，发展学生的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。
        1．采用多种途径，培养创造兴趣
        “兴趣是最好的老师”。兴趣是人们从事一项活动的前导和内驱力，是积极探究某种事物的认识倾向。有了兴趣，学生才会愿学，才会爱学，才会心甘情愿地在今后漫长的人生道路上“翻山越岭、披荆斩棘”地去研究、去探索，从而有所发现，有所创造。
        1．1用故事激发学生的创造兴趣。学生爱听故事，好奇心强。利用生动的故事，能较好地激发学生的学习、创造兴趣。如讲《梵高的故事》时，播放或讲述梵高观察自然，内心情感的表达；讲《拉斐尔》时，介绍他的童年小事和学习经历，趣事。娓娓的讲述、生动的故事，创作的艰辛，成功的喜悦，会使学生产生强烈的共鸣，拨动起创造的心弦。
        1．2创设情景，激发学生的创造兴趣。利用多媒体等现代化教学手段，创设一种情景，一种氛围，让学生亲临其境般地去感触。如讲《山水画》时，播出自然山川锦绣与沙漠风景，形成强烈、鲜明的对比。学生震惊了，切实感受自然山水的美，创造的冲动便产生了。
        1．3实物参观激发学生创造的兴趣，带领学生参观游览自然山川，体验自然美产生创作表现的欲望和激情。 
        2．变换教学方法，培养创造性思维
        写生课中发展学生的创新思维。如教《建筑》，我让学生来写生校园内及普通的教师宿舍房，周围没有绚丽的衬托，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现绘画内容，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中有个性。看看学生的写生作业：有的是一排小树衬托下的几间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条砖铺丁字形小路。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。
        另外以启发式的教学方法，可充分调动学生的创作思维。启发是指在美术教学中通过双边活动，充分发挥学生作为主体的学习积极性、能动性，激发其探讨精神，创造思维和想象力，鼓励学生勇于创新，充分发展创新精神和创造力、创造性的完成作业，培育其创造性思维。
        3．注重实践，培养创造能力
        实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。因此，美术教学中，不能让学生的眼光停留在书本上、课堂内，而应让学生投身生活，感受自然，关心社会上不断出现的新事物、新现象、新观念，并积极提出自己独特的看法，付出行动。创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。作为培养学生创新精神的重要途径之一的美术学科教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，以适应素质教育的需要。作为美术教师在教学意识上要重视学生创新欲望的诱发，教学方法上要有利于学生创新能力的训练发展，充分发挥学生的主体作用，为学生的创新能力的培养创造一切可能，把培养学生的创新能力落到实处。

        创造性思维是众多因素综合效应的结果，它是一种不受已有知识的局限，也不受传统观念束缚，不依常规，寻求变异，将知识不断引向深入的高级思维活动，在创造思维中发散思维起着开拓信息的作用，是创造思维的中心，它不囿于陈规，不拘泥于单条途径、单种方法，善于从多角度、多侧面地灵活思考，通过独立地自觉运用问题的条件，开展独创性的思维活动，尽管有时有的想法不一定好，但从多种发散想法中才能择优，才更可能创新。