【摘 要】在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。但同时在教学中，不可以走极端，盲目过分地依赖多媒体教学，多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机地结合起来才能更好地促进教学，有效的处理多媒体教学的优劣势，取其精华，去其糟粕，使它为课堂教学服务。 【关键词】多媒体；优势；劣势；传统教学；结合
【abstract】in the mathematics classroom teaching, the technique extended education of the usage multimedia, will biggest abundant the technique of expression of classroom teaching and performance way, it ability make abstract of the mathematics problem embody, the lifeless mathematics problem interest turn, static of the mathematics problem dynamic state turn, complications of mathematics problem simple turn.but can't go to extremes in the teaching in the meantime, blindness excessively dependence multimedia teaching, multimedia teaching and tradition the teaching be each to have oneself of advantage, have to organically knot put together then can betterly promote teaching, valid of processing multimedia the good and bad of the teaching power, take its essence, go to it bad po, make it contribute efforts to the classroom teaching. 【key words】multimedia;advantage；bad situation；tradition teaching；combine 在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。权衡多媒体技术在数学教学中的优劣，与大家探讨。 1．多媒体教学给数学教学有利的一面 1．1 利用多媒体教学创设情境，能激发求知欲。 1．1．1 多媒体的多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的数学概念，更接近实际，更能体现数学概念的实用性，有利于问题的解决。并且通过动画、优美的音乐等使课堂气氛生动活泼，学生思维活跃，充分调动了学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。如：在教学七年级数学《图形的全等》这一课时，我就应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。清晰深刻的掌握了图形全等的概念。 1．1．2 多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。 数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。 1．2 合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化 。 1．2．1 数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵，提高课堂教学效率。 1．2．2 我在教学中根据几何初步知识每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立；从新概念的建立到新知识的巩固，均借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。例如，我在教学三角形意义时，教师指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成，这样抽象出三角形的特征。 1．3 突破教学重难点，提高课堂教学效率 在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。 我们知道：《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！ 1．3．1 把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。 1．3．2 把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。 1．3．3 把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。 通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。
