【摘要】英语教师在英语教学中的职责是要让学生提高综合语言应用能力，并通过提高语言的应用能力来实现考试能力的提升。在语法教学中，教师要让学生成为学习的主体，自己学会效仿并运用总结出的规律，通过大量的交际活动来实现语言的掌握，使之成为自己潜意识的一种能力。
　　【关键词】综合语言 应用能力 情景交际 归纳法
　　
　　自《英语课程标准》颁布和英语课程改革以来，教师的教学不是单纯地传授基本语法规则和词汇用法，让学生积累词汇量并掌握语法规则，而是要让学生提教材只是帮助学生了解掌握基础语言知识，进行综合语言应用的工具。它不是教学的主体。因此，在英语教学中，教师应对教学材料进行整合和调整，根据语言训练的需要，对教材进行增补、删减，应以学生为主体。
　　作为教师，我们必须以《课程标准》为核心，不断学习教学理念和调整教学方法，以实现学生综合语言应用能力的提升，从而达到考试能力的提升。
　　课改以来，我们在英语教学中还面临着一个重要的问题，那就是如何教语法。英语对我们

另外，老师可对学生们感兴趣的话题提问，并且帮助学生扩展知识。例如，有学生说他想成为百万富翁，同学们立刻对millionaire这个词和这个话题感兴趣，老师可借机诱导学生回答老师提出的问题。
　　通过听其他同学的对话和回答老师的问题，可扩宽学生的信息摄入量，为自己的语萄运用打下基础。
　　第四步，老师展示一篇示范性对话并附有相关的几个问题，给学生几分钟时间阅读对话、回答问题，让学生读懂对话。
　　第五步，自己动手写书面对话。学生通过课堂上老师的情景对话，老师的提问和对知识的扩展及赏析示范性对话等几个步骤的学习，已基本具备独立编写对话的能力。可布置围绕主体编写一篇质量较高的对话了。在批改完学生的对话后，就出现的问题在课堂上进行点评，赏析优秀对话，给予表扬和鼓励，为下一步写文章打下基础。
　　第六步，写短文。在有对话作基础的前提下，可给学生布置一篇题为my favorite job的作文。必要时老师可自己写范文。把这些范文发给学生，在课堂上引导学生赏析，分析要写好这篇文章应该如何人手，怎样写，以及范文的优点、特点，为学生自己写文章打下基础。
　　教师的课堂教学应围绕交际活动为中心，最终目的是为了使学生能潜意识的使用语言，实现语言综合能力的提升。教学中听、说、读、写四项基本技能的训练也是围绕交际展开的，并且环环相扣，使课堂的语言知识能成为学生们自然对话表达思想的载体，而不是单纯的语言现象和语法结构。通过听、说、读、写来激活语言，能有效的达到语言的思维能力和运用能力的提升。