[关键词]自我修改 作文 能力
　　
　　一、提倡学生自己改作文的原因
　　1.为了提高学生思想认识水平,培养思想认识的能力。语言文字的表达,主要不在语法;语言文字的修改,也主要不在语法,表达的实质在于具体内容,在于思想认识,修改的实质也在于思想认识,老师怎么能代替学生“思想”呢?总之,老师不能越俎代庖地去批改学生的文章。叫学生自己修改作文就是为了让学生自己提高自己的思想认识能力。
　　2.为了给学生一种终生受用的能力——修改文章的能力。学生在校,我们不仅要给他们一种作文章的能力,还要给他们一种修改文章的能力,两种能力同样重要。这种能力的获得不是靠老师几句空洞的作文评语所能奏效的,而是要靠自己在写作实践中反复修改,反复磨炼而获得的。因此,必须要求学生自己修改自己的文章。
　　3.为了调动学生的积极性,使学生由原来在作文教学中的被动地位变为主动地位。如果要求学生自己修改自己的作文,通过自己的手,将文章修改的比以前更通顺,久而久之,他们写作的兴趣产生了,提高写作水平的信心也就增加了。
　　4.为了使作文——这个认识事物和反映事物的过程,真正成为一个完整的过程。人们的一般认识过程是“实践——认识——再实践——再认识”,写作的一般过程是“观察——思维——表达”。如果学生的作文写的不具体,不准确,那多属于观察不细或认识不对的原因,即缺少一半的认识过程。根本的办法是补上“再观察——再思维——再修改原来的表达”的过程。
　　二、究竟怎样具体指导学生改作文
　　1.当学生还没有自己修改作文习惯的时候,先让学生把作文本交上来,教师将其错误和不恰当的地方用一定的符号分别标出来,然后发下去,叫学生按标记一一改正过来,教师再复查将其突出存在的问题在班上进行公开的评讲。
　　2.学生对于自己改作文有了一定准备之后,可以采取这样一种办法,学生作文不打草稿,但要求“打腹稿”动笔前认真观察,给予充分时间准备,动笔时一气呵成。成文之后,自己用另一种颜色的笔进行认真的自我修改。老师着重看学生改的如何,然后评讲,主要评讲改的是否队真、恰当,及其怎样改作文等等。
　　3.学生将自己修改过的文章誊清后交给老师。修改过的文章文字语句方面的错误就不多了。老师指导的重点、内容是否具体,结构是否有条理,详略是否得当,教师抽取其具有代表性的文章若干篇,找出共性的问题进行评讲,在评讲中找出不具体不准确的地方,要求学生做第二次观察,进行再思维,再写作,再提高,这样一个题目多次作的办法效果一定很好。
　　4.小学生自己修改文章的最后阶段,学生根据教师要求将文章打好草稿后,未经教师具体指导,自己就能主动地采用“增、减、调、换”等方法进行修改,修改的结果大体上能把简短的记叙文写得中心明确,内容具体,条理清楚,语句通顺。