[关键词]语文 阅读策略 教学尝试
　　
　　一、问题现状
　　1.阅读指导的内容只注重如何获取文本知识,而缺少指导学生如何更新自身的认知结构、不断调整自身的阅读状况。在阅读中,学生不仅应知道方法是什么、如何运用,更重要的是应知道这种方法在什么样的语境中运用更有效。换言之,现在的阅读指导只注重阅读方法的陈述性知识,而缺少阅读方法的程序性知识和策略性知识。
　　2.阅读指导更多的是把动机、情绪、意志当作影响阅读的因素.强调从教师的角度出发,如何去激发、调动学生这些非智力因素以促进他们的阅读。而实际上,学生作为阅读的主体,在阅读中更需要学会自我激励、自我调控情绪及意志,从而取得更高的阅读效率。
　　3.阅读指导内容上更多地集中在阅读个别环节的完善和改进上,只是提供一些具体的外显的方法的指导,缺乏更高层次的,即从信息加工角度进行的更一般的内隐的策略指导。
　　二、阅读策略教学改进方式
　　1.选择性注意策略。传统的阅读观认为阅读过程就是读者把看到的外部语言,转化为自己的内部语言的过程。在这个过程中,读者通过理解读物的内容,把读物的语言转换成自己的语言、把原文的思想变成自己的观点。因此,在阅读过程中培养学生对读物内容的筛选能力势在必行。学习者必须将注意集中在与学习有关的信息或重要信息上。
　　2.批判质疑策略。在阅读中运用批判质疑策略是培养学生创新能力的有效途径。西方学者一直将批判思维作为创新精神的核心部分来看待,他们主张批判思维是创新思维的动力和基础,开发人的批判思维就是开发人的创新思维。要开展批判质疑策略,就应该了解关于“批判”的知识;激活学生的原有知识,并营造良好的环境氛围。
　　3.推理信息策略。推理是根据真实信息创造出新的语义信息,它是阅读理解过程的核心。阅读推理策略有三个特点:一是语言环境对阅读推理具有重要的影响作用。二是推理是文章提供的信息和读者原有知识之间相互作用的结果。 三是推理的结果创造出新的语义信息。这新的语义信息既不同于文章提供的语义信息,也不是读者原有知识的翻版,而是一种创新,一种突破,源于前两者,又高于前两者。
　　4.监控理解策略。监控理解是指对阅读全过程的一种调整和自我评价,其功能不仅是为了阅读理解的完成,而且也是为了监测其完成的过程和效果。它既是作为特定领域的知识而存在,又作为工具而发挥作用。监控理解主要表现为:阅读前,通过分析作品的特点、阅读要求、学习环境、确定恰当的阅读目的,选择合适的阅读策略,使阅读活动能够顺利进行,这是成功阅读的前提。阅读中,随时检查是否理解所读文章内容,当理解出现困难时,及时调整阅读策略,改变注意水平和阅读速度,这是成功阅读的关键。阅读后,评价阅读的理解程度,检验阅读的收获和成效,了解认知活动是否达到目的,这是阅读的信息反馈。