[摘要]教学是由教师的教和学生的学两方面组成的,教师不仅要教学生学会知识,更重要的是教学生会学知识的方法。教师要培养学生发挥自己的主动性和积极性,会学知识,让学生成为学习的主人,从而提高教学的有效性。
　　[关键词]语文 有效性 学生 积极、主动性兴趣
　　
　　一、指导学生课前预习,提高听课效率
　　怎样指导学生做好课前预习呢?在长期教学实践中,我一直是这样要求学生,一读、二批、三查、四思,完成每一课的具体的任务。
　　1.会读。先初读课文时,可以采用默读了解的方法,了解课文的大概内容,比如课文写了一件什么事,介绍了一个什么人,描写了一些什么景,告诉我们哪些知识,抒发了怎样的感情等等。然后细读。了解一下课文所表达的中心,并试着给课文划分段落层次,在初步弄清文章结构的基础上,体会作者是怎样遣词造句来表达中心思想的,最后精读。想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。
　　2.多批。预习课文不只是读读、想想,同样要注意多动笔。预习时,在课文一些重点地方写写画画,圈圈点点是很有必要的。例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等。做上这些记号,等到上课的时候,再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
　　3.多查。预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书,就能扫除语言文字的障碍,较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。
　　4.勤思。在新编语文教材中,每篇课文前都有提示预习的具体要求。学生预习课文时,一定要根据这些具体要求,有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文,自己寻找问题的答案,把要求做的地方做一做。这样,才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时,看看并想想这些题目,可以帮助理清课文的条理,了解课文的重难点。
　　二、充分发挥学生学习的主动性,调动学生参与课堂的积极性
　　1.创设适宜的情境,激发和提高学生的学习兴趣,充分的调动学生思维的主动性
　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,培养学习兴趣对于学生来说,是多么的重要。浓厚的学习兴趣,能调动学生的学习积极性,促使大脑处于高度兴奋状态,造成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下,学生的注意力、记忆力、思维力、想象力等都会明显提高。”学生只有在做他们最感兴趣的事情时,才能真正做到全身心的投入,同时迸发出创造的火花。所以,作为一名教师要充分重视在教学中体现“趣”,让语文课堂焕发勃勃的生机。

　　2.给学生成功的愉悦,帮学生树立自信
　　在学习过程中,学生如果有一种成功的情感体验反复多次,就会产生学习的愉悦感。因此,教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问,问题不宜过难或过易。问题太难,学生无从下手,可望而不可及,长此以往学生容易丧失信心和兴趣,影响课堂效率。问题过易,学生不用思考便能回答,不具挑战性,即使答对,也无成功感,同样也会影响课堂效率。因此,教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况,让不同程度的学生回答不同难度的问题,使不同层次的学生都能获得成功的体验,从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外,学生回答问题的答案可能多种多样,无论学生回答正确与否,教师都应对学生独特的思维方式及时肯定,对学生能提出问题应以表扬,让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感,就对自己有了信心和兴趣,也就更主动、更积极、更专心地学习语文,从而提高课堂效率。
　　3.给学生动脑、动口、动手的机会
　　现代的教育理念认为要优化语文课堂教学,提高教学效率,应该构建一个充分调动学生主观能动性,让学生自觉主动地参与到语言的探究活动中来的课堂教学模式。这个教学模式应该让学生动起来,做到“动脑、动口、动手”因此,就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来,跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。
　　让学生动脑,就是要让学生积极思维。语文备课时就针对每一节课的知识内容设置问题,在课堂教学中不断提出新的问题,贯穿在观像、引探、分析、总结规律的各个教学环节中,让学生针对问题去思考,只要引导学生沿着正确思路积极思维,把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来,这样学生对新知识才能够“记忆深刻”,这样的课堂才能提高效率。
　　课堂上动嘴,让学生集中学习精力,在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。
　　课堂上动手,学完某些课文后,再让学生动手写出它们的续篇,使思维得到拓宽、延伸。对于直观形象性较强的作品,先指导学生理解,再编写成剧本,然后扮演角色,自导自演,增强学生学习兴趣。
　　三、提高学生总结课文的兴趣和概括能力
　　1.学生谈收获,全方面总结。这样的总结可以先让学生自由谈,随便说。对说到点子上和重点上的学生大加赞扬,及时鼓励。激励他们发言的勇气和胆量。对一些不爱发言的学生,可以提问“这堂课你学到了什么”这样简单问题来引起学生对该堂内容进行归纳总结,提高概括能力,逐渐提高全班学生总结课文的兴趣。
　　2.学生谈感触最深的句子和段落。学生的总结能力有了一定的进步后,可以提高要求让学生总结课文的写作特色,或者谈一谈哪一些句子和段落给自己留下较深的印象和感受,这样既达到了对重点句段的理解,也提高了学生的赏析水平。
　　3.学生谈课文的写作特色和艺术。最初,这种总结教师要和学生共同完成,教师对课文中的独特描述有意做些改动,让学生谈感受,同学互相议论这样写的好处从而发现作者的写作特色。慢慢的可以让学生自己发现每一篇课文的写作特点和不同作者的写作特色,提高学生读书的水平和总结、概括能力。
　　总而言之,要想提高语文教学的效率,真正提高学生把握语文、运用语文的能力,就必须进行语文教学方法进行大胆尝试和改革,发挥学生的主观能动性,把课堂、课余都还给孩子,让学生成为学习的主人,在语文实践活动中来完成语文的教学任务。