知识经济时代，数字化、信息化已成为时代潮流，多媒体信息技术正逐步走进物理课堂教学。许多教师认识到，这种现代化教学手段的使用增强了物理课堂教学的直观性、趣味性，增大了课堂容量，充分调动了学生的学习积极性。因此，中学物理课程必须进行改革，“中学物理未来课堂”必须构筑信息技术平台，实现物理课程与信息技术的整合。
        一、利用多媒体，激发学生的求知欲和学习兴趣
        对于初中学生而言，兴趣是学习的动力，从教育心理学来看，运用信息技术构建图文并茂的彩色活动画面，无论是对设置教育情境，还是对提高课堂教学效率，都比平面的文字、挂图、单调的讲解要有效得多，超过了“实验+讲解”的教学效果，把抽象化为形象，营造了课堂教学气氛，激发了学生的兴趣，提高了教学效果。例如，我在讲授“相对静止”内容时，先让学生观看电影《生死时速》的一个片段，因为公共汽车上装了炸弹，不能低速行驶或停止，为了解救车上的乘客，警察找来一辆与公共汽车同速并行的汽车，乘客就从高速行驶的公共汽车上走到另一辆车上，学生看到惊险的一幕，学生时刻为乘客的生命安全担心，于是学生提出问题：为什么乘客能安全穿梭于两个高速行驶的汽车中间？这样成功地激发了学生的兴趣。于是，师生开始共同探究“相对静止”，问题迎刃而解，也激发起学生学好物理兴趣和认识世界探求物理奥秘的强烈愿望。
        二、利用多媒体，达到体现重点、突出难点的作用
        物理学是一门理论性和实践性较强的学科，具有严密的逻辑性和高度的抽象性，多媒体技术通过鲜明的表象，突出事物的本质特征，能激发学习者的学习动机和探求事物本质的主观能动性，促进学习者的理解和记忆，例如，在讲授“蒸发”内容时，我们就可以录制学生晒衣服、使用电吹风的片段，使学生深刻理解影响蒸发快慢的三个因素。注重基础知识的教学，是物理教学的一贯思想。课堂上教师应从基础着手，由浅入深、深入浅出地强化重点、分散难点，用多媒体技术辅助教学，对于帮助学生理解和掌握知识十分有效。 
又如，在学习“磨擦起电”内容时，原子推动电子使物体带正电，原子得到电子使物体带负电这一物理现象，可运用投影方法，描述电子的得失清晰而明朗，从而将微观现象变成可直接观察的宏观现象，让每个学生都能形象地感知这一对现实世界产生巨大影响的物理现象，从而有效地掌握这一知识。又如，在学习“温度计的使用”内容时，温度变化是细微的，课堂上很难做到每人一支温度计，操作起来又极不统一，使用投影仪就方便多了，可将画有温度计及其刻度的投影片逐一投影出来，可使全班学生均能看见，效果显著。

        三、利用多媒体，可以培养学生的自主学习能力
        多媒体辅助教学所具有的交互性特点，能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。如运用多媒体课件，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节进行学习；对重点的内容可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。从而使学生由被动接受知识转变为主动选择知识。网络为师生提供了丰富的资源库，具有信息量大、更新速度快的特点，教师可以引导学生通过上网查阅相关的物理知识，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。
        四、运用多媒体，提高学生创新和实践能力
        素质教学是当前课改的焦点，也是现代教学的必走之路。物理学是一门自然学课，它对培养学生严谨的科学态度有着深刻的作用。物理最重要的是尊重事实和客观规律。因此，学习物理，培养学生科学求实的态度，激励学生对物理规律的探索，在平时就要加强对客观事物的观察和实验，培养学生的创新意识和实践能力。例如，在讲授“大气压强”内容时，不只是将其定义写出来讲一下就可以了，而是先让学生看一段形象生动的录像“马德堡半球实验”，接着分组讨论，几分钟后再把录像图像放慢，甚至停留在某一变化过程，按其变化分步剖析，最后得出结论。可见，多媒体为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，发挥学生的主体作用，培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，有利于学生创造能力的培养。同时，在物理教学中，利用多媒体，向学生介绍与物理有关的重大科技成果，激发学生的爱国主义情感，增加学习动力。介绍科学家发明创造成果，坚韧不拨的钻研精神，培养学生热爱科学，求真务实，勇于探索精神，使学生有一个正确的人生观和世界观。
        总之，在课堂教学中，多媒体技术作为一种认知工具，必将成为21世纪学校教育教学的主要手段。合理使用多媒体，不仅开拓了视野，拓展了知识，增强课堂教学效果，提高了教学效率。