随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。那么在物理教学中如何体现学生的自主学习呢？
        1. 加强直观教学
        学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，例如，在“功”这一章节中，学生对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比赛形式的实验课：比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个学生都把五块砖以最快的速度从一楼拿到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验方案由学生自己设计，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这比我在课堂中自己演示，枯燥讲学要好得多。这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。
        2. 注重理论联系实际
        尽量联系学生身边的实物，如“摩擦”一节，教材用推大衣柜的方式导出，教室里没有，但有电视柜，因此，让学生推电视柜来说明，学生用亲眼看到的实验现象总结规律，记忆深刻。 
又如“杠杆”一节，可利用教室的扫把，请几位学生上讲台扛起来，然后改变扫把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和机动性，这就说明了问题。
        3. 培养学生的观察力  
        日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘。自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重的东西滚上去，都离不开物理知识。我让学生多观察，随时联系所学的物理知识解决日常生活中遇到的问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让学生掌握教材知识，又能让学生开阔眼界，还能培养学生的学习兴趣，何乐而不为呢？
        4. 正确肯定和激励学生的回答
        学生在学习过程中，回答问题不一定都是正确的，也不一定与标准答案一字不差，因此，我总是先肯定学生回答正确的那一部分，再帮学生分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错的另一部分，而不是一概否定学生的答案。这样，学生就有勇气回答下一个问题，积极参与教师的教学，不懂就问。教师应做到上课随和但不随便，学生也能在教师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会提高。
        总之，让学生自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为教师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的教学模式，培养的不是死记硬背的书呆子，而是21世纪的创造型人才。