新课标指出，课堂教学中，应“构建开放而有活力”的课堂。将信息技术与课堂教学进行有机整合是构建活力课堂的有效途径。在教学中，信息技术是有力而巧妙的手段，而不是我们追求的目标；信息技术是阅读教学的载体，而文本才是其中的内容。这形式与内容又必须是相互融合、相互适应的。
        在课堂教学中运用信息技术手段，我认为应注意以下几点： 
        一、 选用适合的文本信息素材
        我们所说的“适合”，是指信息技术所涉及的文本、图片、音频、动画等内容，要与语文课程内容符合，要与阅读教学的教与学内容切合。语文阅读教学的主要任务是学习语言，教师不能因为信息技术的介入而喧宾夺主。 
        曾有实验表明，人类通过感官刺激收集到的信息中，视觉占65，听觉占20，触觉占10，味觉占2。可见，视觉和听觉占了人类感官收集信息量的85。信息技术的介入，就是利用其本身的优势，丰富教学资源，加强对学生视觉、听觉等方面的感官刺激，使学生能够加大信息的收集量，从而达到事半功倍的效果，但这要建立在“对症下药”的前提之上。    
        在教学《斑羚飞渡》这节课时， 我制作了三组多媒体课件，创设情境，激发兴趣，加深理解。 
其中第一个课件形象地显示了斑羚群的危险处境；第二个课件直观生动地演示了斑羚老少结成对子飞渡的场景，学生在观看飞渡的动画，聆听老斑羚的落水声和小斑羚成功飞渡兴奋的“咩”叫声时，会惊讶于斑羚的牺牲精神和集体精神；第三个课件用彩虹的图画、悲壮的乐曲渲染了头羊的牺牲精神，学生看完后，再组织学生谈感想，收到了很好的教学效果。因此在语文阅读教学中，教师采用信息技术呈现的文本、图片、音乐等方式，必须是“适合”的。
        二、抓准适宜的课堂教学时机
        一堂课，通常有导入、教学新课、拓展延伸这几个重要环节，我们不仅要看教师运用信息技术是否适合、是否适度，更重要的一点是，教师能否抓准时机，“适时出击”。
第一个时机是新课刚开始时的兴奋期，即我们平常所说的新课导入。在一节课当中，学生刚进入课堂的几分钟最为兴奋，学习积极性最高，注意力也最容易集中。教师应当抓住这一个良好时机，在新课开始上时，运用信息技术，配以启发性、引导性的导语，在最短时间内，以最有效的方式吸引学生注意力，引导学生进入新课学习。
        第二个时机是遇到课堂教学过程中的“节骨眼”。这个节骨眼首先是指阅读教学的难点所在。熟悉阅读教学的老师都知道，学生在阅读中，经常会遇到一些不明白的问题，可能是某种他们从没见过的东西，可能是某些他们无法理解的现象。这个时候，信息技术就可以发挥它的优势了。
        第三个时机是课堂结束时的学习强化期。经过一节课的学习，学生对于信息的接收已接近疲惫，这个时候，运用信息技术手段，一来可以调节学生的神经，二来也是强化学习成果的有效途径。尤其是新课程要求加大学生的阅读量，这既要靠学生自己课外加强阅读，也要求教师在课堂阅读教学中给学生更多的信息和指导，当课堂临近结束时，教师推荐几篇与课文相关的文章给学生阅读，强化刺激，唤起学生已有的表象与感受，并进一步拓展、延伸类似表象，加深类似感受，还可以引发学生课外阅读、自主探究的小高潮。 
        新课程背景下的语文学习，无论是学习方式还是学习工具都已经发生了翻天覆地的变化。而信息技术所具有的容量大、不受时间、空间限制的优点，可以让我们的语文课堂更加开放、更有活力，从而达到教学的最优化，促进语文教学效果的提高。