随着高中数学内容的逐步深化，以及高中学生数不断增多，高中生的整体层面素质下降，高中生的整体数学能力也逐渐下降，他们越学越厌烦，越学越吃力，出现了部分学生严重偏科的现象。因而，高中数学课堂中对学习困难学生的教学应引起重视。如何改观这种状况，本人结合教学实际谈几点粗浅体会。
        1.个人因素
        个人因素是学困生学困的主要原因之一。个人因素中最重要的又是兴趣，恰恰兴趣又是很多学生对数学学习没有的， 然而兴趣是保证学生积极主动参与学习过程的心理基础，因此我们首先应注重激发学习困难学生数学学习的兴趣，唤起学习困难学生学习内驱力。
        2.教育环境因素 
        部分教师不注重数学课堂教学中慢节奏，因此，我们应做到。
        2.1讲课开始，要慢些。汽车驾驶员把“宁停三分，不争一秒”作为座右铭，数学教师也可借鉴。高中数学知识的逻辑性最强，学习困难学生由于前后知识衔接不起来，给思维造成障碍而丧失了信心。
        2.2新知引入，要慢些。高中数学知识是环环紧扣、节节相联的，新知识是旧知识的延续和发展，新知识又是后续知识的基础。 
引入新知时留出时间让学习困难学生找到新旧知识的连接点，并运用已有的知，同化新知识，这样可以使学习困难学生积极主动地获取知识.
        2.3语言节奏，要慢些。高中数学知识具有一定的抽象性，运用生动、形象的语言，把抽象的数学知识转化为具体的、为学习困难学生易于理解接受的知识，是提高课堂教学效率的一个重要方面。
        3.社会因素
        目前社会上有一小部分人连初中知识都没有，却靠钱、权、关系等途径得到了一份极其优秀的工作，致使一些学生过早放弃了继续奋斗的念头，只想混日子。
        因此，对学困生的转化需要的不仅仅是教师的力量，还需要各方力量的共同参与和帮助。我认为可以采取以下几项措施。
        3.1抓思想转化；对于在思想上存在问题的学生，要从根本上解决问题必须先转化思想。具体做法有：一是正面教育，开展多层次、多形式、多内容的思想活动。二是对症下药，对于思想上不重视学习、认为知识无用的学生，要善于用社会上一些正面的例子来引导他们.
        3.2注重情感教育；马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”转化过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静，一种宽容。
        以上是我个人在转化学困生工作中的点滴体会，只要我们齐抓共管，以高度负责的态度对待工作，就会收到很好的效果。