随着国家经济的繁荣，科学技术的飞速发展，人际之间的交往愈加显得频繁而重要，人们运用语言的机会越来越多，因而对学生进行语言表达能力的训练也就成了语文教学的重要任务之一。我们都知道：好的语言表达能够创设良好的人际交往氛围，反之，则会导致交往失败。学生最终都要步入社会这个人生大舞台，因而有意识地培养并使他们具有良好的口才，是十分必要的。
   现今的语文教学，往往拘泥于旧的僵化的教学模式“以本论本”，忽略了对学生口头语言表达能力的培养。虽说教师上课时有提问，但对于系统化地培养学生的口才而言，的确也只能算是“毛毛雨”而已，最终只能使学生“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。这样学生作文中会出现：条理不清，词语运用不恰当，叙事线索模糊等常见病。我认为这与平时缺少口头表达能力的训练是密不可分的。
 另外，传统语文教学重在教师的讲授，学生往往处于被动接受的地位，教师忽视了学生的主导地位，一堂语文课，学生没有多少机会去阐述自己的见解，久而久之养成坐享其成的听课习惯，也就不愿积极发言了。而另一方面一些学生家长或社会汲取“少说为佳，言多必失”的教训，怕因说错话而被老师批评，同学嘲笑，不敢勇跃发言，这样的教学不仅严重束缚了学生思维的发展，也使原本活跃的课文变得索然无味了。这就需要广大教师敢于打破传统教学模式，转换角色，多充当聆听者，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创造一个最佳的语言环境。
   为了适应当前教育改革的新形势，并能使自己的语文教学水平有所提高，在平时的教育教学中，不断地总结经验，并力图去摸索一条属于自己的教学新路来。我认为语文教学是一门时需更新方法的学科，因此，我在平时便十分注意搜集有关教育改革的信息，记下自己对于教改的点滴体会，并对《教学大纲 》进行深入的研究，我感受最深的一点就是：要求学生说话态度大方、口齿清晰、言简意赅、寓于感情。对于初中学生而言，新教改更趋向于对学生的能力培养。因此，在进行听说读写训练的同时，我便把训练学生的口头表达能力作为我教学的主攻目标，收到了明显的效果。在实际工作中，我做了以下工作。
     一、坚持不懈地开展课前“三分钟演讲”活动
     过去旧有课堂教学的五个环节中，起始环节便是组织教学。我认为语文课的组织教学应当具有“语文风格”，于是我便另辟溪径，以“三分钟演讲”来替代原有的唱歌或背诵诗词。我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸，自己感兴趣的新闻、时讯、自由讨论、畅所欲言，以培养学生表达能力。学生也可就当日里学校或家中发生的事加以概括性的表述，也可以对身边的所见所闻发表看法。同时对于演讲内容不加限制，但必须要用普通话，并力求言简意赅。这项活动费时少，收效大，使得学生的普通话水平大幅度的提高，而且语言表达能力也有了较大的提高，使他们养成了“好说话”、“会说话”的良好习惯。
    二、加强朗读能力的培养
    朗读是提高自身口才能力的一个良好途径，新课标中有许多短小精悍，文质兼美，声情并茂的篇目，很适合朗读。如毛泽东的《沁园春.雪》、朱自清的《春》等。我国宋代的朱熹说过：“书读百遍，其意自见”。通过朗读训练，不仅能够激发学生的思想感情，而且加深了对文章的理解，并积累了大量优美的词句。掌握了一些文章遣词造句，谋篇布局的方法，将其运用到自己的写作中，真可谓是“一举三得”。

    三、培养学生对课文的理解概括能力并提高其语言的感受力
 为提高学生的口语能力，新课标语文教材设计了许多复述课文大意、概括故事内容、续写故事等题目，这无疑对学生的口才训练提供了极好的凭借。例如《小桔灯》一课，课后的练习便安排了复述课文内容的题目，未做之前，通过我富有感情的背景介绍，引导学生先进入到故事发生的氛围之中，让学生与文章的主人公思想产生交流，把小姑娘当成自己，这种情况之下，学生先自己阅读，而后再复述的教学，我感觉学生对此篇文章掌握的非常好，不仅完成了教学任务，而且使我下堂课的课文讲解变得得心应手，真正收到事半功倍的效果。再如《我的叔叔于勒》一课，这一课故事性比较强，可让学生复述，甚至表演。可让学生改写，让学生想象假如菲利普一家遇到的于勒是一个百万富翁，又将出现怎样的故事。并且编成话剧请学生表演。这样既能引起学生的兴趣，又能训练他们的读写能力。同时还应多鼓励学生敢于就教学内容置疑，提出自己的见解。如在学习一篇课文之后，向学生提出这样的问题：你从文中得到什么启示，于作者的看法是否相同，你的看法怎样等。围绕教材旁征博引，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。
 四、以“文”促“说”，以“说”带“文”
 对于以“文”促“说”，前边已提到，在此不加赘述。所谓的以“说”带“文”，其实就是以学生的“说”来带动学生的作文。作文最重要的是要有真情实感，我们很难想象一个连话都说不完整，连自己心里想些什么都说不明白的学生能写出好的文章吗？其实写好作文并不难，它并不需要过人的才情，也不需要挖空心思。我认为最重要的一点就是：把自己想说的话稍加整理以文字的形式加以显现，这便是一篇好作文。“流水账”式的作文我认为对于学生不无好处，首先流水账作文要有条理，也需有对材料加以取舍的能力，所以对学生的这类作文，我们做教师的不应大加斥责。而应当通过细心的点评，引导学生仔细选材，有所侧重，进而做出好的文章。同样可以采用上面的方法，引导学生通过对他们说的内容点评之后使他们做出好作文来。
 除了利用课堂进行训练，我还让学生走出课堂，融入家庭社会。创设说的情境，激发说的热情。让他们多留心观察生活，与家人交流，与朋友相处，与社会交往，与自然对话，将生活中人们关注的事、趣闻一一记录下来作为课堂听说训练的素材。这样课堂训练时，学生既有话可说，又大大训练了笔头能力，这样来训练学生的表达能力会到了意想不到的效果。
 通过以上工作，学生的口语表达能力有了长足的提高，这也使我增强了工作的信心，我确信我的目标没有选错。我想只要我“巧施肥，勤浇灌”学生的口语之花必将开得更娇艳，口语之树必将长得更茂盛，更为生机勃勃。