《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作是真我个性的抒写，是用自己的眼光和心灵去感受体验，用自己的笔写自己想说的话。写作过程是与真情对话的过程。古人曰：“情者文之经”，“为情而造文”。一篇佳作不仅是内容充实，语言流畅，更主要的是字里行间洋溢着作者的真情。那么，如何引发和培养学生作文中的真情呢？本人在作文教学中作了一些肤浅的探讨。
感受佳文的真情
目前，进入初三的学生，许多都明白了写作中立意与选材、技巧与构思的重要性，往往搜肠刮肚地编写一篇作文，之所以说他编，是因为不少学生所写的内容或空喊口号，情感空乏，或滥调陈词，情感普通，或材料贪多，情感平淡，或胡编乱造，情感造作。学期初，面对这一现状，我深深地感到：在作文教学中，必须让学生感受写作中的“真情”。因此，我在教学中多引导学生进行课外阅读，充分挖掘佳文的情感因素，通过阅读名篇佳作来培养他们对美好情感的特殊感受。
为此，给学生阅读了下面一篇佳作：
爸爸,让您等得太久了
邓 笛
事情要从我给父母买了两张飞机票说起。
我的父母在我住的地方待了几天后准备返回。我的父母收入不高，从未乘坐过飞机，所以我决定借这次机会让他们也坐一次飞机。
当我把两张飞机票塞进父亲的手里时，他显得非常激动，脸上的表情让他看起来就像是一个得到心仪已久的玩具的孩童。我们一起去了机场。 从使用行李推车到行李托运，从接受安全检查到登机，他始终处于兴奋的状态。那天对于登机前的这些繁琐的事情我居然一点也没有感到不耐烦 。
分手时，父亲走向我，向我表示感谢。我发现他的眼眶里竟满含着热泪。在我的记忆里，父亲一直是一个硬汉子，我不知道他从什么时候起变得这么容易动感情。我好像并没有做什么伟大的事情，原因只有一个：我所做的事情对他来说意义重大。
我一边说没有必要表示感谢，一边陷入了沉思。小的时候，我们的父母帮我们实现过多少愿望? 因为年幼，我们有时候并不考虑家庭的经济状况，伸手向父母要球拍、玩具、零花钱等。 那时，我们想过他们为了要满足我们的愿望而作出的牺牲吗? 我们曾因为他们为了我们所做 的一切而表示过感谢吗?
到了我们自己做父母的时候，我们又想方设法帮助自己的孩子实现愿望。我们会克服种种困难，尽可能地让他们进最好的学校，让他们得到他们所想要的一切。但是，我们想过要帮助 我们的父母实现愿望吗?
有多少次，当父母向我提问时，我事实上总是带着一些不耐烦的情绪回答他们的。然而，当女儿向我提问时，我总是礼貌而耐心地去回答。养儿方知父母恩，现在，我终于明白了父母 的感受。我意识到，人上了年纪，就如同进入了第二个童年，需要得到我们的关注和照顾了。
我看着父亲，心里想说：“对不起，只不过是一个小小的愿望，我却让您等得太久、太久了!”
听了这则材料，学生们明白“真情铸就真文章”。即作者对父亲感情的表达是真挚的。作者反思后的自责和愧疚，是发自肺腑的真情的流露。朴实的语言和真挚的情感是一对亲兄弟，因为朴实的语言没有任何的“包装”，往往更能真实地展现人物的内心世界，让人感到亲切。只有真情，才能写出这样的好文章。
之后，又下发了名著片段：
操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙筋，不觉落于地下。 ——《曹操煮酒论英雄》
女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里，大家商量。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾，可是忘下了一件衣裳。”
“我有句要紧的话得和他说说。”
水生的女人说：“听他说鬼子要在同口安据点……”
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头呀。”
于是，这几个女人偷偷坐在一只船上，划到对面去了。
——孙犁《荷花淀》
读后让学生讨论：①刘备该是处世不惊的人，像他这样的英雄为何会吓得掉了筷子呢？②荷花淀的妇女是巾帼英雄，她们当时的心理你又如何理解？学生讨论后得出结论：①当时曹操与刘备处于试探与反试探中，曹操的一问着实惊吓了刘备，若此时的刘备还是处事不惊，那就未能察见刘备的反试探心。如此更能凸现人物真实的内心世界，又衬托后文刘的智慧。②荷花淀的妇女固然是巾帼英雄，但她们毕竟是血肉之躯、情感之身，她们的所思所想可见她们都是活生生的人。如此刻画她们的心理突出了可信度。
接下来又投影了许多材料，有《钢铁是怎么炼成的》保尔双目失明后灰心丧气的片段，有《我和地坛》史铁生瘫痪后对生活失望的片段，有《红楼梦》林黛玉住外祖母家寄人篱下的片段……学生们阅读着这些材料震撼着，感慨着，更微笑着，他们的眸子渐渐地光亮起来了，神情渐渐地熠熠生辉了，他们的眼中分明多了一份“真情”的收获了。
二、寻找心中的真情
当学生收获了“真情”的时候，本人随即引导学生寻找自己心中感受的真实和体验的真实。让学生看名家名篇，引导他们走进名篇的殿堂，要求他们写下真实的体会，当然体会不仅在于文字的华美，更在于情感的真挚。正如叶圣陶曾说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”学生在阅读体会中快乐地倾吐着：
在《囚绿记》中，陆蠡的一腔柔情不知感染了多少读者！“未除尽的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除”——这是何等的珍爱生命！“它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变得娇弱，好像病了的孩子——”把对藤的怜爱和娇宠写得一往情深，我想，除了面对自己的情人和孩子以外，这样的柔情是难以再现的。我不知道年轻的陆蠡在寄居他乡时，是怎样的一种心情，也许孤独无依，也许踌躇满志。年轻人的心情是多变的，而不变的是人的性情，像陆蠡这样善良、柔婉的性情。 ──读陆蠡《囚绿记》有感
陆蠡的文章就如他本人一样，内蕴深沉，外表简洁。优美精致的语言，富有想象力的比喻，言尽意远的结构，都自然地融合在这短小的篇章里。就像那么柔软、善良的心，刚强不屈的意志却完美地存在于陆蠡那短暂年轻的生命里一样，是一个绝代的组合。要是他不走得那么早，这样的一个“口气强硬”的人，这样的一个才华横溢的人，会给人们带来一个怎样的惊喜！
──读陆蠡《囚绿记》有感
桃花源是美好的，桃花源式的生活正体现了古代劳动人民追求美好生活的愿望。时光飞逝，时代巨变。今天，我们已获得了和平、自由和幸福，过上了比“桃花源”人的生活还好千百倍的幸福生活。身为祖国的新一代，我们一定要珍惜今天的幸福生活，好好学习，争取掌握更多的本领，把我们伟大的祖国建设得更加繁荣富强。
──读陶渊明《桃花源记》有感
随着时间的推移，同学们阅读了许多名家的著作，接触了人类智慧宝库中最鲜活的东西，不断地用心与名篇佳作对着话，积极地寻找自己内心的真实，并将它用心灵之笔淋漓地表达出来。学生用心灵真切地感受着、体会着、表达着。
三、抒写个性的真情
《语文课程标准》要求同学们“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这就是说同学们在写作时，必须从自己的生活视野和感情经验中取题立意，引发真情实感，用心灵撞击的火花展现独特的个性、传达真切的体验。为做到这些，在前两个阶段的基础上，我主要从以下几方面着手。
1．命题作文贴近学生生活实际。
学生涉入真情作文之圈，如何让他们大胆地去写？一开始，我并不给他们自由选择的太大的空间，而给一些让同学们能够自由发挥的小空间，即给一些贴近学生生活实际的作文题目，让他们在自己的小自由空间随意驰骋。
如有时我抛给学生作文题目：“这一天，我真快乐”。学生拿到这一作文题后，边读边笑，或许是题目本身就易引发快乐，或许是他们想起了快乐的一天。交上来的作文，有写获得成功的愉快，有写战胜困难的舒畅，有写旅游的乐趣，有写过节的欢乐等，真是“花开万朵，各表一枝”。那一次，我惊喜地看到了同学们生活的万花筒，学习的大天地，我也发现了同学们那一次作文时脸上洋溢着的欢乐的微笑。
一周后，我又抛给学生又一道作文题目“我真的很烦”。同学们一接到这个题目，怨声四起。之后，我欣喜地感受到：同学们已经将生活与写作紧密的联系起来，真情已经走进同学们的写作中，同学们在写作中欢快地与真情对着话。学生在作文中出现了他们心中的真实想法。语言中有天真，也不乏直率，大胆率真地说出了自己的真实想法。这些，我在作文评讲课中都给予了充分的肯定和积极的鼓励。从此，他们写作的兴趣更浓了，他们抒写个性的劲头就更大了。
2．自由命题鼓励创意表达。
学生在作文时已多能在“真”字上做文章。这时候，我往往给他们某个话题，让他们根据话题要求，自由选择，自主立意，提倡写富有个性的文章。设计的话题类型如下：（1）人与自我。同学们写出了许多面对生活、面对性灵的作品年。有关与人交往的，倾吐自己的志向、理想、心愿的，记录成长的足迹的，陶冶美好的情操的，锤炼坚强高尚的意志品质的，体验人间真情的，发现思考人生问题的等等。（2）人与自然。学生品读自然，写出了面对自然的个性真文。有关于绿色生态的，亲近自然的，保护环境的，抵制污染的等等；（3）人与社会。学生的作文也真实地袒露着以下题材的内容：一是热点话题。如合作、创新、科技、抗击禽流感、“神六”飞天、人才素质、资源开发等。二是科技创新。如通讯、交通、航天技术等。三是流行时尚。如上网、追星等。同学们均以自己的真情抒写自己的个性，崇尚真实地展现自我。
实践证明，在作文教学中，通过感受真情、寻找真情、抒写真情这几个阶段的分步练习，有效地培养了学生写作的心境，激发了学生写作的灵感，练就了学生写作的真情，极大地提高了写作水平。
