《语文课程标准》7~9年级写作目标中有一条：“感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”但目前中学生作文普遍存在的问题正是缺少真情实感。很多学生的作文空话、假话、套话很多，内容空洞乏味，观点守旧陈腐，多是老调重弹或者一味强调“思想健康”、“立意深刻”，整篇文章缺少灵气和生动，缺少感染力。更有甚者直接背诵、模仿作文技巧大全之类的书，开头一般要采用“悬念式”、“开门见山式”、“回忆式”等，结尾要用“总结式”、“前后呼应式”，如同新八股文。 
 巴金先生说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文无非是为表达自己的感情，交流彼此的感情而记下来的话。情乃作文之生命，作文之灵魂。无情，则再美的文字也是苍白无力，再严谨的结构也会不堪一击，再丰富的内容也会索然无味。所以，我们迫切呼唤作文的真情回归。在作文教学中，应从以下几个方面入手鼓励学生写真话，诉真情。 
 首先，走进生活，积累素材。 
 著名作家陆文夫说过：“到两个宝库里寻找东西：生活、书本。”叶圣陶先生也提出：“训练学生作文，必须注重倾吐他们的生活积累。”我们的作文教学应该密切结合学生的实际以及其生活积累，挖掘其生活宝藏，从而触发他们的情感的神经。要唤起、激发学生的写作冲动，使学生都有“生活的积累”可以倾吐，关键在于使学生都能够乐于“倾吐”，积极挖掘生活的积蓄来主动倾吐。如何挖掘“生活的积累”，从而激发学生的作文灵感呢？要引导学生课外经常练笔，把所见所闻所感随时写下来，以提高写作能力。要求学生坚持写日记，对生活的事件或个人感受录以备忘，把练笔当作自己生活中的一部分，这对写作积累材料很有好处。关键在于教会学生坚持不懈的用。“不积小流无以成江海”，有了量的积累，才能引起“质”的飞跃。这是作文教学的第一步。只有积累了丰富的感性材料，在胸中酝酿已久，才会产生非倾吐不可的欲望。 
 学生只有积累了丰富的材料，有了写作的基础构建，酝酿了丰富的急于想表达的感情，再加上老师的适度激发、点拨，激情激趣，激发写作动机和灵感，一篇好文章才能应运而生。所以，教师应动情于指导学生作文，才能情牵动人而落于文。 
 其次，观察生活，用心感悟。 
 观察不是纯客观的搜集材料，而是用感情、意识、心灵去触摸，去领悟，这样，获得的感受才会独具匠心，真切感人。很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”，压跟就没有惊喜，沮丧之类的情感因素，自然写作主体鲜活的生命力难以显现，作文也就索然无味。而这种情感因素的生成来自于对生活的感悟。感悟越深刻，情感越丰富，作文的生命力也就越强。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，只有用心去感悟、思索，给大自然、社会赋予生命的情感，这样，学生的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。 
 再次，创设情境，以情激情。 
 “情动于衷而形于言”。叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望，正如同学说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见拨动“情”弦，使学生真正情动而辞发是作文的前提。在写作教学中，教师要善于将学生带入一种情感需要的“我要说”的状态，使学生将自己心灵深处的情愫表白出来，教师更应该是一个真诚的倾听者。学生乐，与之同乐；学生忧，为其分忧。多一些激励的话语，同时通过报刊、广播等为学生多创造一些表现的机会，让他们体验成功的喜悦，明白作文不应该是件难事。 
 总之，真情实感是作文的价值所在，魅力所；胡编乱造，弄虚作假，这是作文的大忌。只有真情实感，激发写作欲望，才能写出有分量、有价值的的文章。哲人云“愤怒出诗人”，意为真情实感和表达愿望可以产生艺术天才。杰出的作家是这样，中学生亦然。因为感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就能使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态，于是头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词佳句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出有真情实感的，感染力强的好文章。教师要善于抓住这个契机，及时加以引导，促其构思成文。只有把自己的真情实感坦露在读者面前，才有可能有与读者情与情的交流，心与心的撞击，如果“以无情之语而欲动人之情，难矣。”