摘要：中学政治教学中应注重学生创新意识和创新能力的培养，创新意识和创新能力的培养既是政治教学的要求，也是时代发展的要求。而要培养学生的创新意识和创新能力，就需要教师在思想政治教学中有一种全新的教学理念。
关键词：思想政治教学；创新；教学理念
         我国教育改革的新举措就是逐步强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力。为配合考试的“指挥棒”，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。笔者认为，新形势下思想政治课教学应做好以下三方面的创新。
         一、从课本和课堂的束缚中解放出来，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力
         在思想政治课教学中，教师一定不能把学生的思维和视野束缚在课本中，更不能只局限在课堂上，要让学生通过课本的学习了解社会和认识世界。要让学生学会从课堂走向外面的广阔世界。这样教出来的学生才能适应当今的社会，才有创新能力。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本和课堂的束缚，树立创新思想，在教学中不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的动手能力和实践能力以及合作精神和自主创新精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生敢于质疑，指导学生学会学习、学会思考。
         按照现在新中考的要求，教师不能仅仅拘泥于教学大纲，要知道试题源于教材又高于教材。满足于课本中的几个知识点显然是不够的，应该对教材内容作大胆调整，不拘泥于课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点问题让学生展开讨论，启迪思维。例如：再讲初二法律常识开篇课时，纯理论的讲述很难让学生弄清学法的重要性和必要性。笔者以书本第3页漫画“视而不见”，反思“视而可见”，并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险而行之呢？“视而不见”告诉我们什么道理？反思“视而可见”的情境应该是怎样的？又告诉我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的创新能力和实践应用能力。
         政治课教学的生命力所在就是要把握时代的脉搏，紧跟时代的步伐。对此，笔者们采取了以下做法：一是指导学生在平时阅读各类书刊杂志，如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》等；二是要求学生养成每天收看《新闻》和《焦点访谈》的好习惯，并及时作好摘记；三是经常开展社会调查，并撰写一些政治小论文在全校进行评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，让学生真正从课堂走向社会，走向生活。学生学习政治课的积极性大大提高了，学生的学习效率也明显的提高了。
         二、打破以教师为主体的教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣和创新思维
         在新时代的思想政治教学中，教师一定要改变以前的旧的以教师为主的教学模式，改变以前的“一言堂”和“满堂灌”的教学方式。 “教学有法，教无定法，贵在得法”。教学的过程是教师和学生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体，教师应该在教学中扮演指导者和组织者的角色。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动过程，学习者不是信息的被动接受者。思想政治课必须要优化教学过程，必须要改变以往的单向灌输，即以知识传授为主的传统的教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正地参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创新能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，影响了学生的创新思维和创新能力的培养，这和我们现在的教学目的和时代要求是完全不相符的。

        教师应转变传统的教学模式，努力探索师生互动，努力实践以培养创新能力为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在了解和分析学生上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发和引导学生把不同知识重新组合，然后再解决具体的问题，要善于从不同角度来观察、分析问题，不断开拓思维，能够大胆地提出自己的见解和看法。
         三、突破试题答案的单一性，探索开放性试题，培养创新能力
         在政治课教学中，教师不能对开放型试题作统一的标准答案，开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，教师在教学中应树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定的角度，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极质疑，大胆想象，独立思考，发散思维，各抒已见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识及其内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上，笔者采用了“三类思路”：一是抛出“二难推理”，即引入辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，让学生学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说。二是“主体尝试探究”，引入哈佛大学商学院的安全教学法，师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案或最佳方案。三是上好“热点课”，讲清热点的内涵、形成、发展以及热点与现实生活的联系。
         开放型试题要求政治教师进行开放型教学，拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。正如美国哈佛大学教授、诺贝尔奖获得者温伯格所说：“学生很重要的一个素质是‘进攻性’，不是人与人之间的进攻性，而是对自然的进攻性，不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西。”这就是说，要鼓励和指导学生标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。
         总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。知识经济对发达国家来说是生产力发展的自然结果，对处于实现工业化进程中的发展中国家，则是机遇和挑战。因此，教师要更加清醒地认识到：国家的富强、民族的振兴、个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握、开拓与应用。未来的发展将由知识和创新来推动。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”思想政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以高度负责的精神、求真务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去，为祖国的明天培养出具有创新能力的现代化建设人才而努力。
参考文献：
[1]徐州市教育学会.新课改理念下教师课堂教学中的怎么办[m].北京：开明出版社，1983. 
abstract: middle school politics teaching should pay more attention to the cultivation of students’ innovative awareness and innovative ability and the cultivation of students’ innovative awareness and innovative ability is both the requirement of politics teaching and times development. in order to cultivate students’ innovative awareness and innovative ability, teachers must grasp a kind of new teaching idea in politics teaching. 
key words: politics teaching; innovation; teaching idea