论文摘要：高职生学习基础差，行为习惯不够好。如何培养他们的学习兴趣，提高语文教学的效果呢？新课标指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在语文教学实践中，我总结了以下几点体会。 
　　1．化解学习难度，培养学习成就感 
　　高职生学习普遍缺乏积极性，对学习有畏难感，甚至恐惧感。因此教师要注意降低学习的难度，让学生体会到学习的成功感。比如：我们在教学《南州六月荔枝丹》的时候，学生如果不能理解找出作诠释的说明方法，那么我们只要他能找出列数字、举例子的说明方法就很好了。这两种说明方法浅显易懂，掌握了就不容易忘，这样，一节课下来他们没有一无所获，至少知道了这两种的说明方法，也没有因为不懂难懂而放弃学习。也算学有所成了，总比厌学逃学要好上许多。 
　　2．利用图书馆、网络等多渠道展开教学，提高语文实践能力 
　　在信息社会时代,学生获取信息的渠道有很多,他们了解的信息有时比老师还要多。在一些语文课上,我在介绍文章时代背景等有关资料时,有的学生漠不关心,或者根本就不听,因为他早就知道,或者不想知道。当我让学生自己想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时,他们很有兴趣,一定想办法解决,汇报交流时还积极主动。如教学《梅兰芳》《古代的服装及其它》等课文时,我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料,处理资料,通过自己的努力认识课文中的人物及相关的历史。没想到他们了解到的资料比我了解的要多得多。听了他们的汇报交流,我自己也增长了见识。 
　　3．注重语文学习的实用性，提高学习的积极性 
　　高职生对于所学的专业及以后如何从业等等的关注度都比较高，因此语文教学中可以合理开发利用学生的这种心理来进行语文教学。做到这点首先要求教师要转变观念，重视语文教学中的语文实践训练的落实。如写作训练，这是高职语文教学中的难点，如果按课本里的训练要求学生肯定达不到也没兴趣，那不如由老师自己寻找一个学生感兴趣的点让他们去交流，去写作。比如：我在上电子班的语文课时，和他们的专业老师联合起来，让他们写一份好的实验报告当作作文。这个想法得到了专业老师的大力支持，因为他们也正为学生的实验报告词不达意而头痛呢。学生呢，当然也是乐而为之，做一份事情完成两顶任务，何乐而不为呢。这样大家各得其所，都做得很开心。再比如：语文课本口语交际训练中的聘用演练，就非常受学生的欢迎，这样的活动多开展，学生的能力自然得到提高，老师也达到了教学目的。 
　　4．走出教材,让学生扩展视野，多实践 
　　语文教学光靠教几篇文章, 要学生形成语文素养是不可能的。所以,教师不但要带学生走进教材,还要带着学生走出教材,扩大他们视野,加强语文实践活动,提高学生语文的综合能力。 
　　从课内来说,每一节语文课留出5分钟左右给学生扩展阅读或做一些与课文有关的实验,让学生有新的感受和新的体验,从而增强学生的语文实践能力,语文素养在潜移默化中得到提升。 课外，让语文与生活联系起来。利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境:读书、看报、听广播;参加文艺、体育、科技竞赛;经常接触生活,积极参与集体生活、社会实践、参观旅游,甚至交友谈心写日记……这样,学生在“语文化”的生活中,体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣,使学习语文与生活运用相互促进,共同提高。 
　　总之,高职语文教学要化解难度、重整合、重实践、重熏陶。只有在多渠道的反复实践当中,不断提高学生综合运用能力,才能全面提高学生的语文素质。