随着社会的迅猛发展,一个多元化的信息时代已经到来。而多媒体也已经作为一个不可或缺的教学手段被广泛的用于教学领域,但是这个领域在我国尚处于刚刚起步阶段,虽不成熟,却是一个大有可为的领域。学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容,而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学,自考等。可以说多媒体的应用使教学领域中的一次重大飞跃,教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。我作为正处于这场多媒体应用教学革命中的一名英语教师,将结合这些年来应用多媒体教学的一点微薄的心得与经验通过本文浅谈一下应该如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体教学。
一、在多媒体辅助教学中,教师仍发挥其主导作用
多媒体辅助教学虽有很多优点,但在英语课堂上,教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如:英语课堂上开展的“duty report”、“free talk”、“group work”、“pair work”活动或师生之间的自由谈话,都是培养学生听说能力和交际能力的好方式。如若一味追求课件在课堂上的展示,那么就会本应由教师讲述的内容变为多媒体展示;把师生间特定情景中的富有情感的交流变为通过网络的信息交流;把学生和教师学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。这样,教师的主导作用也无从体现。因而,我们必须清楚地认识,英语这门实践性很强的语言学科,必须通过师生间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种,尽管是最先进的现代化教学手段,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换而言之,教师处于主导地位,媒体处于被支配地位,它是教师教学活动的辅助设施,不能反客为主;我们为了教学而使用它,并非为了使用它而教学。是否使用多媒体,应取决于教学的需要。采用课件教学,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节其注意力,并及时反馈矫正。
二、多媒体使用的频度应恰如其分
众所周知,任何事物的存在都有两个方面,既积极方面与消极方面。我们对于事物的应用要充分把握好应有的度才能使其积极方面得以最大限度的发挥,使我们能够从中获益。有些教师为体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用多媒体,认为:多媒体用得越多,学生的参与率就越高,所教授的教学内容越易于让学生掌握,因而课堂效率也就越高。比如:有的教师的整节课完全离不开多媒体,一会“look at the pictures”展现这个片段,一会“watch the movie”呈现那个片段,不断切换,不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但只限于兴趣,不深入理解或者说是看热闹。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机,即使有所训练,也很不足。
三、贯彻“人本思想”,发挥学生的主体性
“人本思想”是指“以人为本”的教育思想,这种理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法,外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而是“促进外语中习得的条件是什么?我们如何在外语课堂教学中创造这些条件?”多媒体辅助教学系统的使用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是,目前英语学科很多用 flash、power point 或 author ware 制作的课件,往往侧重于有声动画的制作,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,生动形象地呈现教材中的语言材料,增强了学生的视听感官效果。同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而,不容忽视的是:多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生,但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的句型操练、交际对话,更无法取代学生的思维训练,所以,我们在制作和使用课件时,教师设置的情景要尽可能多地让学生视听器官、脑的想象活动、手的书写都参与教学活动。也就是应当以促进学生手、脑、口并用,积极参与为着眼点,切不可为了追求一点教学手段现代化的气息,而不加选择地使用课件。
总之,英语是门实践课,我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创作性,使学生学会自主学习。要多为学生创造思考的空间,这就要求我们教师通过合理使用多媒体教学系统来创设英语学习的情境,进而引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获取知识的同时,语言基本技能得到训练,同时培养他们用英语思考、用英语表达的能力,实现用英语进行交际的目的。这样就达到了我们使用现代教学手段——多媒体辅助教学应用到课堂教学的真正目的。
