摘要：本文对一节虚拟语气复习课的教学设计进行了分析，旨在帮助学生更好地学习虚拟语气。
关键词：教学目标；教学过程；教学资源

　　一、教材内容分析
　　高二unit7～unit8两个单元的语法项目是虚拟语气。通过教材设计的练习，学生已经理解虚拟语气所表达的含义，并能初步运用含有虚拟语气的句子来描述愿望。在此基础上，在这节复习课中，笔者鼓励学生探究性学习。笔者设计情景，让学生描述，自己归纳出虚拟语气的结构和用法。这样既可学习掌握虚拟语气，又可训练学生的思维。
　　二、教学目标
　　语言知识：review the structures and usages of the subjunctive mood .
　　语言技能：improve the students’ ability to use the english language.
　　情感态度：学生能在习得英语语言知识的同时，体验到用英语交流的成功和喜悦。
　　三、学生分析
　　本节课是面向高二理科班的学生，大部分学生的英语基础知识很薄弱，词汇匮乏，导致学生听不懂、读不懂。在这种情况下，笔者的课堂用语要尽量使用简单句。设计的虚拟语气情景造句有易有难，容易的可以使程度较差的学生有所收获，难的可以使程度较好的学生得到提高。笔者必须及时对学生的表现给予肯定和鼓励，以使学生保持学习英语的兴趣，这样才有可能让学生学会、会学、乐学。
　　四、教学重难点
　　important teaching points: help the students make a summary of all kinds of the sentences structures in which the subjunctive mood can be used.
difficult teaching points: help the students use the correct verb-form to show the subjunctive mood in different sentence structures.
　　五、教学资源
     teaching aids: 1. the multimedia 2. the blackboard 3.《the subjunctive mood》ppt
　　六、教学方法
   teaching methods: revision,summary,explanation, inductive and practice methods.
   七、教学过程
　　　step ⅰ: greetings
    教师活动：greet the whole class as usual
    学生活动：greet the teacher as usual
    教学设计意图：通过常规的上课问候，使学生从喧嚣的课间十分钟回到课堂，静下心来开始认真学习。
　　step ⅱ: lead-in
  教师活动：请学生观看影片《大话西游》片段，提醒学生注意片中周星驰说的那句经典 台词，鼓励学生用英语翻译出这句台词。    学生活动：观看影片，尝试翻译台词
    媒体活动：多媒体播放影片；多媒体展示问题：could you give a voice to the character in the movie in english?                多媒体展示这句台词的英语翻译。
    教学设计意图：播放影片《大话西游》中周星驰说那句经典台词的一幕，那句台词恰好可以用虚拟语气来翻译，鼓励学生尝试用英语翻译这句话，给周星驰配音。学生翻译时很有可能出错，没关系，笔者会帮助他们纠正错误。学生翻译的正确与否并不重要，重要的是轻松幽默地吸引学生的注意力，让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。
　　step ⅲ：summary of the subjunctive mood
    教师活动：分别创设三个情景，引导学生总结，针对不同的句型，分别给出相应的练习题，检查纠错。
    学生活动：分组探究，描述情景，归纳用法，做出习题
    媒体活动：多媒体展示情景，多媒体展示总结出的虚拟语气的结构和用法，多媒体展示相应的练习题及答案。
    教学设计意图：通过设计以下三个情景，让学生自己总结出虚拟语气的结构和用法。
        情景一：假设你是dick，很胖，你有什么愿望？使用句型i wish…
        情景二：dick想找工作，但是因为胖被拒绝了，他很沮丧，就想if i…  if only…

        情景三：作为dick的朋友，你给他一些建议：my suggestion / advice / proposal is that…  i   suggest…
     光说不练假把式。学生嘴上会说了，不一定手下就会做了。因此，我针对每个句型配有三至五道题，检验学生是否真的掌握了，教会学生说道做到。
     step ⅳ：practice
    教师活动：针对特殊句型，给出练习题，检查纠错
    学生活动：做出习题，理解记忆特殊用法
    媒体活动：多媒体展示练习题及答案
    教学设计意图：特殊句型的用法不容易掌握，选择有针对性的例题，让学生在练习中加深记忆。
　　step ⅴ：homework
　　布置作业：用虚拟语气表达五话句
    媒体活动：多媒体展示作业内容
    教学设计意图：让学生用虚拟语气造句，旨在巩固其结构和用法。
    附板书设计：
     虚拟语气
     i wish …
     … as if …
     if i…   …
     if only…
     my suggestion / advice / proposal is that….
     i suggest…
　　七、教学评价
     该课内容比较多，创设有趣而贴近生活的情景，课堂中能调动学生的积极性。通过该课，学生知识目标达成较好，在教与学的过程中，学生的分析、归纳能力得到了培养。
     八、教学反思
     通过授课，笔者认为学生分组探究活动进行得很好，他们可以互通有无，解决问题。通过在教学过程中进行的知识反馈，了解到学生对基本知识掌握情况较好，但对于一些特殊用法掌握欠佳，有待于多做练习加以巩固提高。
    

abstract: this paper presents a teaching design of subjective mood review, aiming at helping teachers teach subjective mood better.
key words: teaching objective; teaching process; teaching resources