论文关键词：语篇分析　高中英语　阅读

　　论文摘 要：在高中英语阅读教学中应用的方法长期以来主要为传统教学法，忽视了文章的整体结构。将语篇分析的理论应用于高中英语阅读教学能够使学生把握整个语篇，有助于提高学生的阅读能力和写作能力。
　　
　　在英语阅读教学中，传统的阅读教学法只注重单词、短语和句子层次上的讲解，这不利于学生语篇能力的培养。语篇分析法则不仅重视对文章知识点的讲解，还重视文章整体结构的分析。本文基于语篇分析的基本理论，结合具体的英语课文，试图概括出将语篇分析应用于高中英语阅读教学的基本步骤。
　　一、语篇分析的基本理论
　　美国学者把哈里斯（zellig harris）在1952年发表的文章《话语分析》作为语篇研究的开端，从此拉开了语篇分析理论研究的序幕。在我国，1988年黄国文出版了《语篇分析概要》，他认为“语篇分析是指对比句子或话段更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排列与衔接和连贯，是一种超句法分析，其目地在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇”（黄国文，1988,4）。
　　衔接是语篇特征的重要内容，它体现在语篇的表层结构上。语法手段（如照应、替代、省略等）和词汇手段（如复现关系、同现关系）的使用，都可以表现结构上的粘着性，即结构上的衔接。衔接是语篇的有形网络。（黄国文，1988,10）例如：
　　several people approached. they seemed angry.
　　我们能够看出，第二句中的"they"指的是第一句中的"several people"。
　　连贯指的是语篇中语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接；它是语篇的无形网络。（黄国文，1988，11）衔接是篇章的一种特征，连贯则是对篇章的评价的一个方面，它只能由读者的评价来衡量。例如：
　　a man walked into a bar. bars sell good beer. it's brewed mostly in germany. germany went to war with british.
　　这是一个很衔接的语篇，然而语义上却是不连贯的。又如：
　　there are five people in our family. they all work in this city. my father is a doctor. my mother is a nurse. my brother is a policeman. my sister is a student.
　　在这里，列举的顺序符合逻辑发展顺序，因而语篇的连贯性较好。
　　体裁分析涉及语篇分析，高中英语课文可以分为四类常见的语篇体裁记叙文（narration）、描述文(description)、说明文(exxposition)和议论文(argumentation)。在教学中应用体裁分析法，有助于引导学生掌握属于不同语篇所具有的不同篇章结构。

　　二、语篇分析在高中英语阅读教学的应用步骤
　　以高中英语必修四（人教版）unit4为例，具体应用可分为以下几个基本步骤。
　　第一，对文化背景知识的介绍。在reading这部分开始前，教师应先给学生补充一些关于国外的社交礼仪和风俗习惯方面的背景知识，让学生充分了解到不同国家间的文化差异。
　　第二，针对文章内容进行课前热身。教师应该针对文章的具体内容对学生进行提问。在讲解reading之前，教师可以问学生这样的一些问题，例如"do you agree with the author's statement that body language is not good or bad? why or why not?"这样可以让学生在阅读的过程中注意思考，对作者的观点有初步的了解。
　　第三，注重语言知识点的详解。教师进行完以上两个步骤后，在这一步骤需要对文章的重点句型、语法结构、分析文章的写作风格、修辞运用手法以及重点单词进行详细的解释和练习。这一单元的语法重点是动词-ing形式做定语和状语，教师可找出文中的一些词语如"representing"，"moving"和"smiling"等分析并理解这一用法。
　　第四，对文章衔接方法进行分析。在这篇reading中，文章出现大量的代词，教师应该着重分析这些代词，引导学生分清楚这些词的指代关系，例如they，it，these等的指代关系，从而理清文章的脉络和结构。
　　第五，总结文章的中心思想。这篇reading的中心思想就是作者认为身体语言本身在交流中并不存在对或错的问题，这是不同国家间文化差异的体现，因此对各个国家的不同风俗习惯进行详细的了解可以避免在交流中出现困难和窘境。
　　将语篇分析理论应用于高中英语课堂是语篇教学的新尝试，这一应用将有利于学生从语篇水平上理解文章的脉络结构和内容，使学生意识到阅读的最终目的是为了获取信息，又能够培养学生实际运用语言的能力，最终学生的阅读水平会得到极大地提高。
　　
　　参考文献：
　　[1]黄国文．语篇分析概要[m]．长沙：湖南教育出版社，1988.
　　[2]黄国文．语篇分析的理论与实践[m]．长沙：湖南教育出版社，2001.
　　[3]刘辰诞．教学篇章语言学[m].上海：上海外语教育出版社，1999.
　　[4]唐青叶．语篇语言学[m]．上海：上海大学出版社，2009.
　　[5]张德禄．论语篇连贯[j]．外语教学与研究，2002(2)．