摘要：普通高中英语标准的实施要求教师开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。多媒体教学已逐渐成为高中英语教学常用的教学手段，而且，将多媒体教学融入到英语课堂当中也是未来英语教学发展的必然趋势。多媒体教学属于一种新型的现代教学方式，有别于传统教学方式，它能让教师通过处理平常的作业和练习，制作出一些教学课件，供教学使用，这样不仅会使英语教学产生很好的效果，并且能让学生更好的吸收和记忆。本文将对如何完善多媒体教学在高中英语中的作用进行探讨，并提出一些的建议。
关键字： 多媒体 高中英语 教学
        多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。对于英语学科来讲，如何使用多媒体手段来化难为易、解释疑点，我认为并不重要。重要的倒是呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力；展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和开口欲望。说到底，主要是为学生创设一个良好的语境。 教学因此变得直观、形象，知识信息的传输效率因此大大提高。
        一、 多媒体教学的定义和时代背景
        所谓多媒体教学，就是教师在教学过程当中，根据研究教学目标和教学对象的特点，制定出教学设计，并合理地选择和运用现代高科技教学媒体，使之与传统教学模式有机结合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息展现于学生面前，形成合理的教学过程结构，达到更理想的教学效果。
        随着计算机应用的普及和因特网的迅猛发展，多媒体技术在高中英语教学中的运用已逐渐增多。由于多媒体技术具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，它集中了幻灯、电视、录像等媒体的优点，而且具有接受反馈的特性，因此，它既可激发学习兴趣、强化刺激，给大脑留下长期的记忆，又可增加课堂教学容量，提高学习效率和教学质量，有效改变长期以来英语教学费时多，收效较低的状况。运用多媒体进行高中英语教学的优势是毋容置疑的。
        二、多媒体教学对高中英语教学的好处
        1扩大语言课程的容量，激发学习兴趣，提高积极性和学习效率。
        我认为，如果把多媒体用于教学，可以带来三个明显的变化：首先，多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，充分调动多种感官的处理功能，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而大大提高教学的直观性，增强学生的学习兴趣。从这个意义上说，多媒体淡化了学习与娱乐之间的界线，改善了教与学的关系。其次，多媒体所具有的交互性和“超媒体”功能，可以为学生的学习提供多种选择，使学生根据自己的需要，自主地选择适合于自己的学习内容，学习进度和学习方法，从而使其积极性和主动性充分发挥出来。再次，多媒体不仅在信息载体上具有集成性，在媒体设备上同样具有集成性，可以将电视机、录音机、扩音机等媒体设备的功能集于一身，不仅节省了空间，降低了费用，而且使操作更加方便可靠。现行高中英语教材取材颇为广泛。文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识，还可能涉及到科学技术的某个分支，即一些专业知识和科普知识。阅读者若不具备这些知识，阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少，为了更好地配合学生学习，这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识，使学生在课前对所学课文的背景有所认识，便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。例如，在教授高中英语the united kingdom中教师先把亚欧地图复制到课件中，对大不列颠及北爱尔兰联合王国(the united kingdom of great britain and northern ireland)的各个组成部分分别着色，在授课起始，用英语对各个不同地区的人文、语言、信仰作筒明介绍，同时配放恬静合谐的乐曲，使学生对这一国家的构成、地理、人文景观有个大致了解，这对整篇文章的理解十分有益。
        body language讲的是身势语言即手势语言．为了激发学生的学习兴趣，对body language有个感性认识，我利用了多媒体制作的一个视频片断，让学生看卓别林电影片断以导入新课。大家知道，全世界各地语言都不同，但许多body language是相通的，学生看后就能马上领会了什么是body language。新课疏通后，为了巩固已学内容，编辑录了一个学生喜爱的游戏片断，让学生进一步理解和运用body language。我让学生看着画面，猜屏幕上的孩子在做什么body language。这就集听、说于一体，使学生人人参与，教师教得轻松，学生学得愉快．
        在教育过程中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，掌握单词，理解语篇和训练语言交际能力，以此来确定突破教学难点，强化教学重点和目标，并在多媒体设计中得以实现。另一方面，把学生置于教师的位置来设计课件。向学生提供内容丰富、难度适中的感性言语材料，使学生通过不断训练而理解掌握教材，进而运用。例如，在教授first aid时，教师讲授common injuries happen every day in the home时，采用了把一幅彩色图片(一条狗扑在一个人身上，那人的手臂在流血)剪入课件的方法．然后听问题录音if the person were you (you were bitten by a dog），what should you do to deal with the injury?学生马上积极思考作出应答：first，i should wash the wound under cold running water．if it bled badly，i would tie it up with a clean cloth and then see a doctor as soon as possible．整个过程，学生的直观感受是：他们自己似乎是课件的操作者、主人。这就充分调动了学生的自主性、能动性和创造性等个人主体性，教学效果不言而喻。
        教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间，从词汇、语句、语篇进行直观教学。即使人体多种器官并用来感知信息，实现立体教学的过程．改变以往程式化的教学模式，极大地吸引了学生的注意力．电脑以立体方式把内容录入中央处理器，而输出时，也同样以立体显示。给人的大脑以立体语言学习，为能力教学提供了先进的教学手段．例如，在教授《milu deer return to china》，为了把下面的过程(milu deer明清时被运到英国，在那里生长繁殖，而今当它们的同伴即将灭绝时，“重返”故乡)形象地展示给学生，把世界地图剪入课件，用闪光线“画出”运往英国(经地中海)的水路线，再把一飞机模型切入，使之移动，从英国“飞”回中国，完成“return to china”的过程，同时配音叙述。从实践效果可以看到，大量直观而具有动态性且配有声音的外语课件，会直接将语言符号与情景相一致的信息输入给学生，变抽象为具体，突破难点，加深理解，比学生先听语言符号，再想象情景作出反应，教学效果更好．
        寓思想教育于语言教育之中是教学的重要组成部分，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的培养目标．教师既是授业者，又担负着培养学生具有良好品格，陶冶其高尚情操之重任。因此，在课件的设计上，教师头脑中时刻要有一种意识：即抽象出教材中有思想教育性的现实课题，加以延伸，既使习得的知识在交际运用中深化，又对现实生活富有深刻内涵。
例如在earthquakes(unit4 , book 1)中，在课件的结尾部分剪入一组军人救助被困于废墟的人们的图画。学生在教师的诱导下，自然叙述：the pla men are rescuing the people who are trapped in the ruins．they are courage and great． the people heart and soul，so we should learn from them．在操作过程中，学生受到思想教育，情操得以升华。
        运用多媒体课件辅助教学，教师就可以在课前将语法，例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画、图像信息。多媒体教学摆脱了传统的枯燥的教师授课的单调模式。多媒体教学不仅让课文内容变得更加形象生动，而且能够提高学生的学习兴趣和积极性。传授知识需要让学生产生兴趣，调动起本身积极性并投入进去，才能达到一个很好的状态从而得以轻松掌握。苏霍姆林斯基认为, “我们实际上不能给学生教会一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”。教育心理学也曾研究过，兴趣出自好奇。我们可以通过多媒体教学设计一些比较独特有意思的图片和音乐，这样可以更容易刺激他们的视觉和听觉，给他们带来一定的好奇和惊喜，这样也可以加深他们的印象，并且提高他们的积极性。多媒体教学就是通过课件设计一些场景和对白，将学生带进一个场景中，从而帮助学生更好的理解其中的一些语句和单词。
        2 充分利用网络资源，课堂网络化，寓教于乐。
        以前的教学是“四个一”政策，即“一个人，一个黑板，一个教师，一支粉笔”。多媒体教学能生动直观地表现语言化教学，营造良好的学习氛围。现在的教学课堂，我们只需要轻轻点击鼠标，就能让学生看到我们所想表达的想法。与课本相比，它更能激发学生的创新思维和探索精神。而且一旦有任何的疑问，学生也可以通过网络来获取必要的知识，这也增强了学生自己的动手能力和快速解决疑虑。通过网络化，教师可以通过运用相关软件，让学生置身相关场景，并进行相关的演练和对话，这样也有助于学生的听和说。甚至，还可以通过进入一些和英语相关的论坛，和一些外国的学生和教师进行交流与讨论，这样对学生的学习进步也起到非常重要的作用。

      3方便教师备课，师生共同参与，一起学习和提升
        多媒体教学备课的重点在于素材的收集整理和组织。随着互连网的普及，教师可方便及时地搜索到相关领域的最新信息，将其导入自己的多媒体教案，为优化教学奠定基础，不断地提高教学质量。多媒体教学不仅对学生起到学习的作用，同时，它也让教师在使用过程当中，不断地加强自己的专业知识和计算机知识。教师在备课期间会接收更多的边沿知识来充实完善自身的专业素质。随着教师的教学质量的提升，学生自然也就受益。
        三、多媒体教学应用的误区
        1. 忽视师生交流。传统的教学中，教师在讲解的过程中，教师要就所讲的内容提出一些问题，并鼓励学生积极地回答问题，这样的交流是随机而灵活的。而在多媒体的课堂中，教学程序是事先设计好的，如果教师只是机械地操作电脑，游览似地播放，势必使学生的注意力过多地转移到课件上，缺乏师生间的交流。教师很难了解学生的感受，在一定程度上也影响了学生回答问题的积极性和主动性。
        2. 主次不清，学生的注意力被分散。多媒体只能是作为一种教学的辅助出现，英语课堂教学的目的是让学生能了解到一种语言现象，掌握一定的语法规则，从而能在具体的语言环境下自如地使用英语。如果主次不清，背景知识过多，图片、音乐介入太多，就会转移学生的注意力，偏离课堂教学的真正目的。
        四、如何完善多媒体教学在高中英语中的作用
        1 精心备课，完善教学课件
        在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生既能提高听力，又能增强对相关文化的直观感知。一个良好的教学课件，能够更好地调动学生的积极性和学习效率。它令人耳目一新，印象深刻，加深理解。帮助记忆，起到画龙点睛的作用。在备课过程中，教师应当熟悉教材，对于教学的重点难点了然于心，各个教学环节的设计要有张有弛，多媒体音、画、形要合理结合，配合教学过程中的听、说、读、写的结合。
        2 合理规划时间，课堂突出重点
        一节多媒体课往往课堂容量很大，一个优秀的教师应该是懂得怎么安排自己上课时间，并且懂得教学过程中知识的轻重分明。教师应该在备课期过程中对于上课内容作出一个合理的规划，对于材料的选择要有明确的针对性，使用于本堂课的背景知识内容要明确具体，不随意罗列扩散与本堂课无关的知识。针对教学的重点难点则要深入浅出，例句例题要有典型性，讲练结合，可适当增加图片或音乐或视频来加深印象 。下课前的回顾也很重要，可利用游览的方式对本堂课所学知识进行一次回忆，以此来突出本课的重点和难点。
        3 课堂生活化，情趣化
        多媒体教学中容易忽略的一个问题就是从上课到下课一直都是教师自己在自编自演，而没有跟学生很好的互动沟通。这样的课教师自觉无趣，学生也听得辛苦。一堂有效而活泼的英语课应该是以双方互动为基础的。教师应该扮演一个倾述者和一个倾听者的角色，能够很好地给学生传授知识，也能够很好的倾诉学生的疑问。多媒体讲台不是教师一个人的独角戏，而是互相交流学习的平台。坚决杜绝“播放式教学”的情况发生。课堂应该是充满活力，生机勃勃的，教师应该投入一些幽默和情趣到教学当中，避免枯燥和烦闷的课堂教学状态。
        四 总结
        英语教学引入多媒体教学后，有效地增强了学生对抽象事物的理解和感受，它给学生提供了一个更理想的学习环境。但是教学过程当中，教师也不能过分依赖多媒体教学，避免上课就像放电影一样，无法突出教学目的，这样就有违多媒体教学的作用了。所以，作为一个教学者，要善于运用多媒体教学在英语教学的作用。
        综上所述，充分利用多媒体进行高中英语课堂教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习的过程，充分利用多媒体可以有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效提高学生的英语水平！为培养新世纪人才提供了极为有利的条件，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间。 
参考文献
[1] 韩少杰;李新涛;;网络环境下协同学习策略在英语教学中的应用[j];重庆科技学院学报(社会科学版);2005年04期
[2] 王军.多媒体在英语教学中的应用[j].辽宁高职学报, 2004,(02):110-111. 
[3] 赵雪芹.多媒体在英语教学中的应用[j].教育实践与研究, 2001,(06):31.