摘 要:从多年的教学实践中体会到,英语教学能否获得成功,不仅取决于学生的智力因素,更重要的是取决于学生的非智力因素。教育学理论研究认为,学生学习成绩的高与低,与学生的智力水平有着一定的关系。但是,最明显的差异并不在于智力水平的高低,而在于他们之间非智力因素的不同。

关键词：教育
    非智力因素主要指学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素在学习乃至整个智力发展中的作用主要表现在三个方面:一是动力作用,它是引起智力与能力发展的内驱动力;二是定型作用,使学生磨练意志、性格,形成良好的学习习惯;三是补偿作用,即指非智力因素能够补偿智力与能力方面的不足。多年的教学实践告诉我们,英语教学能否获得成功,不仅只取决于学生的智力因素,更重要的是取决于学生的非智力因素。因此,在初中英语教学中,如何把学生非智力因素和智力因素有机地结合起来,使他们互相渗透、互相作用,充分发挥非智力因素的最大效应,显得尤为重要。
    一、教育学生明确学习英语的目的,端正学习动机心理学研究表明,任何意志、行动总是由一定的动机所引导产生的。动机是引导人们去行动或抑制这个行动的内在原因,是直接的推动力量。就学生而言,有学习英语的动机产生、自我需要和时代要求。自我需要,体现在现代社会中大多数学生学习英语,是为了打好基础,即通过初等学习,参加考试以期进入高一级学校继续学习深造,以便适应社会发展进步的需要,从而,在经济全球化,知识信息化的时代,及时了解国际形势,吸收国外先进科学文化知识,为祖国的现代化建设服务,实现人生的自我价值。时代要求,体现在英语是联合国的工作语言之一;国际间的邮件有70%是用英文书写;国际广播节目中,有60%是使用英语;国际上的科技资料绝大部分是用英语发表,英语是国际间的主要交往工具。英语教学,首先是要教育学生明确这一点,不断地强化学生的需求意识,从而诱发动机,在动机的激励与驱动下,迸发出巨大动力,这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。
    二、用多样化的教学手段,培养学生学习英语的兴趣我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”调动学生学习积极性,培养学生的学习兴趣,促使学生爱学、乐学,是英语教学成功的关键。培养学生的学习兴趣,教师的教学方法起着至关重要的作用。因此,就要求教师要紧密结合每一堂课的教学内容,尽可能采用灵活的、多样化的教学手段。
    1.以精彩的导入法,启迪学生的学习兴趣。“良好的开端等于成功的一半”。课堂教学的导入是学习新课的序幕,要给学生带来新鲜感、好奇感,要能够吸引学生的注意力,启迪学生主动探索知识的兴趣和愿望,使其进入“我要学”的最佳状态。导入新课的方法多种多样,没有固定不变的模式,但教师必须依据教学的实际内容,精心设计新颖别致、不拘一格的课堂教学导入方法,为学生创设一个轻松、愉快、带有浓厚外语气氛的学习环境,使其尽快进入学习角色,主动学习。课文的导入一般可采用名人名句导入法、故事导入法、表演导入法、直观导入法、设问导入法、诱导想象导入法、音乐导入法和情景导入法等。具体采用何种方法,要视课文内容和教学目的而灵活运用。
    2.利用情景教学法,激发学生的学习兴趣。教师在教学中创设情景,使学生有身临其境之感,他们学起来就会感到贴近生活,也就会自觉主动地接受信息,激起交际动机,在轻松愉快的特定环境中学习语言。例如,在教学打电话的内容时,若教师只是平淡地讲授,学生就会感到枯燥无味,难以掌握打电话的习惯表达法。若创设情景,采用师生对话表演,课堂气氛就会十分活跃,学生自然就会产生强烈的参与意识。教师可让学生带来一些玩具电话、门铃电话或对讲电话等实物,并按每个同学的出生年月日编码,同时讲台上也放一部电话,模拟拨动电话号码给学生打电话,也可让学生之间互相打电话,可谈论一些有关birthday party,what are you going to do tomorrow? shall we go to the parkthis sunday?等一些学生容易接受并与现实生活贴近的话题,在这样的情景中,学生不仅自然地学到语言知识,同时也培养了学生运用英语进行交际的能力。
    3.进行趣味教学,增强学生的学习兴趣。语言教学既是一门科学又是一门艺术,无论是编写教案,还是课堂教学,都需要讲求一定的艺术性。寓教于乐,使教学富有趣味性,则是增强学生学习兴趣的有效形式。在教学中,要针对学生模仿力强,记忆力好,敢于回答,乐于参与的特点,以灵活多样的教学方法,组织学生开展

广泛的语言实践活动,增强教学趣味性。比如,学习句型where are you? where s he/she?时,可把课堂教学演变成有趣的捉迷藏游戏节目,指导学生表演:先把一个学生的眼睛蒙住,让另外一个同学躲起来说:i m here.老师问:where s he/she?猜着说:he(she)is behind thedoor.he/she is under the desk.此时,全班同学答“yes(ringt) no(wrong)”这种教学渗透了趣味性,很容易活跃课堂气氛,充分调动学生的参与意识,有效地增强学生的学习兴趣。
    4.运用引导式教学法,引导学生的学习兴趣。巧妙恰当地设疑引导,培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。设疑引导是教学的一个重要环节,设疑要通过引导才能达到质疑、解疑的目的。引导式教学是一种有效的教学方法,它可以把学生的学习兴趣引导到教学内容上,使学生能够按照事物发展的内在规律。在理解认识的基础上增加记忆,掌握新知识。
    三、遵循教师主导性、学生主体性原则,激发学生的积极情感英语教学是师生双边互动的教学,要时刻注意教师主导性、学生主体性的充分发挥,把教学活动的立足点放在学生身上。新教材提出了课堂教学的五个步骤和四个方法,这在很大程度上改变了课堂教学模式,使学生变被动为主动,变教师“一言堂”为学生“群言堂”。教师的主导性要体现在各个方面,如讲解新课时,教师应是一个表演家,要借助面部表情、手势动作和运用直观教具创设一种生动形象的教学氛围;在进行语言练习时,教师应是一个组织者,要向学生说明练习的内容、方法和具体要求,使学生能按照要求准确练习,达到深刻理解,强化记忆的目的;在复习和巩固阶段,教师就应是学生的好帮手,通过复习,帮助学生温故而知新,要做一定量的练习,巩固当堂所学知识。教师主导性作用的发挥,只有通过学生的主动参与和积极配合,才能使教与学融为一体,相得益彰。教学实践证明,和谐融洽的情感因素,能产生良好的共鸣效应,是实施并完成预定教学目标的有力保证。教师只有重视学生的主体作用、了解学生、热爱学生让学生感受到教师的“爱”,才会主动地、不遗余力地接受教育。
    四、开展课外活动,增强学习意志具有坚强意志的学生,明确了学习目的以后,才能自觉调节和引导自己的学习行动,以坚强的毅力,顽强地克服困难,战胜困难。由于东西方的文化差异和语言差别,以及每个学生的个体情况不同,学生学习英语不可能是发展一致的。因此,英语教学中培养和坚定学生的学习意志,是英语教学能否成功的关键因素之一。教育学经验告诉我们,开展课外活动,可以扩大学生应用英语的范围,提高运用英语的能力,获得体验学习英语的乐趣,并以此来培养和增强学生的意志。教师组织课外活动,首先,要给予学生学习方法上的指导,使学生达到掌握学习方法,顺利进行自学的目的。其次,对学生的点滴进步,要多鼓励、少批评,增强学生的学习自信心。第三,要通过灵活多样的具体活动,如讲英语故事、猜迷语、举办英语角、学唱英语歌曲等来培养学生用英语进行思维的习惯,使学生自觉提高运用英语进行交际的能力。第四,组织学习小组,注意吸引差生参加,培养骨干带动多数学生,形成学生之间互教互学的风气,促进学习积极性的提高和意志的增强。总之,英语教学不仅要发挥学生智力因素的作用,教师更要随时引导和调节学生的非智力活动,注重非智力因素的培养,使两者互相促进,协调发展,英语教学才会收到理想的效。

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