目前的英语课堂，布置作业趋向于死记硬背，每天有作业，常是抄写单词、句子之类重复的工作。如何让学生摆脱狭隘的作业范围是英语教学的盲点，也是难点。很多学生存在着作业写得出来，但不能深入理解的困惑。
        学生的求知欲很强，但兴趣容易转移，光利用课堂上讲讲练练逐渐会让他们感到乏味，因此“快乐作业”是整个教学过程中的一剂调味品。可以在作业布置中利用学生爱思考、爱创新的特点，布置一些有趣且联系课堂内容的作业，学生因此会积极投入地完成所布置的作业。虽然可能会出现语法错误，但在实践中他们努力尝试用英语表达自己思想的过程就是一种进步。
        一、英语作业的趣味性原则
        兴趣是最好的老师，小学生的身心发展水平决定了他们对喜欢的事物会全身心的投入。例如，我在教授牛津小学英语4a课的主题是“学习数字以及询问时间和回答某时间做的事情”，我布置了两项作业：第一，让学生将自己家的电话号码用英语表示出来。这样让学生可以将学到的知识运用到实际生活中去，知识联系实际；第二，请学生回家自己设计一面时钟，在第二天的课堂中用以询问其他同学，这样可以让学生摆脱英语作业的单调形式，并且这个时钟还可以运用到下面知识点的教学中，课上与课下同时努力，让学生切实掌握知识。
        二、英语作业的实践性原则
        英语是一种人与人之间进行交际、交流的工具。
只有在实践运用过程中，才更能体现语言的实用价值和魅力。因此，在布置作业时，我们可以要求学生把本单元所教的句子、小诗或歌曲，回家说给父母听，也可以找同学或好朋友，课后相互练习。让他们在这样的实践过程中，锻炼口语能力，也提高了他们对英语学习的兴趣。
        三、英语作业的灵活性原则
        学生容易喜新厌旧，如果我们布置的同一类作业次数太多，那样学生容易失去兴趣，因此，我们在布置作业时，要灵活、多样。例如我在教授牛津小学英语3a第三单元时，这课主要的单词是学习各种水果，课后我给学生布置了这两项作业：第一，让学生画出自己喜欢的水果，并用英语写出这个水果的名称和颜色，这样即复习了水果的单词，又复习了颜色的单词；第二、让学生去买水果，然后根据表格里的水果名称填上重量、单价和价钱：这样，学生通过到水果店购物，不仅巩固了所学的水果类单词，并且还学会了购物的技巧，将学习与学生的实际生活紧紧联系在了一起。
        四、英语作业的技巧性原则
        学习英语，技巧也很重要。就拿背单词来说，很多学生会觉得很吃力，其实原因在于他们尚未找到记忆词汇的高效方法。词汇记不牢的情况有二：一是忘记拼写和读音；二是尽管记得单词，却忘记中文意思。在实践中，我总结出一个能同时解决以上两个问题的方法：把几个新单词组成一个句子，然后反复背读这个句子。由于句子是自己造的，所以很容易记忆。既然句子记住了，里面新单词的读音也就掌握了，由此就能根据读音掌握拼写，同时新单词的中文意思及用法也容易从句子中得知。又如将学过的单词贴在相对应的物品上，每天使用时都可以看到，想到，说到，这样也有助于帮助记忆单词。只要我们多动动脑子，多动动手，英语作业就会变得更丰富多彩，就能激发学生的学习兴趣。