课堂是教学的主要阵地，科学地组建英语学习小组，激发学生学习兴趣，充分调动其学习积极性，提高课堂效率，真正做到轻负担、高质量的教学，我认为应把握好以下几个环节。
        一、科学地组建学习合作小组
        将全班学生划分为几个大组，每个大组又分为两个小组。每个小组由前后排四个人组成，优中差的比例为1:2:1。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保持合理的差异。每个大组选择思想品质好、学习成绩拔尖、具有专长、思路灵敏、说话流利、有一定组织能力、在学生中有一定威信的学生作为组长。平时，一些简单的问题在小组内解决，大一些的问题才由组长负责进行大组讨论。
        二、明确小组学习的目的和任务
        小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独立解决的问题时，合作才有必要；当思路多样、观点出现分歧时，探讨才有价值。而每次合作学习活动教师必须给学生以明确的任务，让学生在合作学习中有章可循，避免讨论的随意性。各小组在组内要确定每个成员的分工，负责协调好交流和讨论的组织工作，让成员都参与其中。在每次学习前，还要根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题争论不休。
        三、优化合作学习方案
        往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生交流、质疑、疑惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会产生依赖心理。时时合作，事事探究，也会使人产生厌倦心理，久而久之，学生的自学愿望便会大大削减，达不到相应的效果。这就要求老师尊重学生的个性，相信学生的潜力，鼓励学生发现问题、提出问题、大胆探索，同时设计好每个环节，激发兴趣、循序渐进、扎实推进，有效利用好课堂、设计好问题，使不同层次的学生都能参与进来，让每个成员都能“跳起来摘桃子”。
        四、小组合作学习的评价
        发扬民主、展开竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。应对每个小组的学习习惯、学习态度、朗读水平等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的相互评价，使学生在评价中互补，在评价中提高。而最佳组员奖、最佳合作奖、最佳新人奖等奖项的设置也极大地激发了学生的竞争意识，增强了学生的合作意识。
        五、教师在合作学习中的角色
        在合作学习的过程中，教师应成为参与课堂活动“平等中的家长”：在学生开展合作与交流的时候，教师是一个促进者和合作者，同时在疑难问题的争论中，又是指导者。相信一名亲切自然、和蔼可亲，同时又是学习指导者的“老师朋友”，既可使学生感受到课堂学习的快乐，又能为教学的顺利开展创造一个充满魅力的环境。
总之，组建英语学习合作小组需要探讨的问题还很多，要走的路还很长。我坚信，正确处理好以上几个环节，可以增强学生的自信心和学习自觉性，既提高了英语水平，又培养了学生的团队精神。真正做到以学生为主体，互相学习，共同提高，把英语教学变得更加丰富多彩。