在体育运动学校的体育课程中，理论课与技术课是相对的一对概念，理论课是指那些主要传授各实践领域的理论知识的课程，而技术课则主要负责技术的传授、练习及技能的培养。当然，这样的划分也非绝对，一些技术课的学习中也有理论的内容。可以说，理论课与技术课构成了体育专业的完整课程体系，两者的地位同样重要，然而，在实际的教学中，理论课教学遇到的困难相对更多，教学效果难以说得上理想，因此有必要寻求相应的对策。
一、重视入学教育及生涯规划教育
初踏入高校的大学生，对大学的学习生活一般来说还是满怀憧憬极富抱负的，如果能在这时进行针对性的教育，对他们进行职业生涯规划指导，使他们明白个人未来的发展需要靠大学打好基础，这种基础既包括学好基础知识、掌握基本技能，也包括维持个人可持续发展的终身学习能力，而这些都是不可能撇开理论知识的学习的。要结合专业实际向学生详细阐明各工作岗位所需要具备的理论知识，比如体育教育专业的学生为适应中小学体育与健康课程改革就需要具备较强的教学设计能力和课程开发能力，因此，学习理论、教学设计理论、课程理论及其他相关理论都是必备的：又如，体育服务与管理专业的学生未来要做好工作就必须具备组织管理能力、交往能力、策划和营销能力等，那么，相关的社会心理学、管理心理学、管理学、公共关系学、体育市场营销学等很多理论都需具备。如果能够请一些毕业后在相关岗位已经取得一定成绩的校友来给新生现身说法更可以增强效果。
通过这样的教育，可以让学生一开始就明确努力的方向，对理论学习从思想上重视起来，为学习提供足够的动力，从而为教师展开教学奠定良好的基础。
二、加强以工作过程为导向的课程与教学改革
教育教学质量是高等教育永恒的主题，是学校的生命线。要破解专科体育专业理论课教学的难题，关键是抓好课程和教学改革，只有这样才能使教育教学焕发鲜活的生命力。
2000年《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出，高职高专教育“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务”“教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养”“专业课教学要加强针对性和实用性”这些指导性的意见是高职高专教育教学改革的出发点。
按照这样的指导思想，专科体育专业的教学必须注意加强理论与实践的密切结合，使学生所学理论仅仅围绕实践应用的主题来展开。为此首先应该以工作过程为导向来进行课程设置，保证所开设课程的针对性及合理性。具体到每门理论课的教学实施，也应围绕实践应用的主题。如为体育教育专业开设的教育学课程，可以先确定学生未来教育教学工作的主要内容，并分模块来组织教学内容，像分为“体育与人的全面发展”“体育与健康课堂教学工作”“体育课外活动(包括竞赛)的组织”“体育与健康课程资源开发与利用”等几大模块。每一个模块又要选择具体的内容，如在“体育与人的全面发展”中，要让学生学习理解教育目的、培养目标相关内容，了解培养途径等问题，并深入理解体育在培养全面发展的人中的作用。“体育与健康课堂教学工作”这一模块，要让学生学习如何确定教学目标，如何选择和组织教学内容，如何选择确定教学方法和手段，如何组织实施具体教学，如何评价学生，如何获得反馈信息并不断调整优化教学，等等。同样，在具体的教学中，也要尽量地以工作过程为导向来选择教学方法、手段及组织教学，如采用案例教学法、情境教学法、见习法和实习法等，使学生模拟或真实地进入工作场景，在这种工作场景中能够更真切地接触未来工作中所需面对的种种问题，并体验到理论对于解决这些问题的实际指导意义。在这些方法的使用中，还可以通过放映影像资料、使用网络资源等辅助教学。
以工作过程为导向来选择和组织教学内容，又以工作过程为导向来实施教学，能够很好地扭转理论课教学空洞抽象、脱离实际的趋向，使学生能切实地感受到理论与实践的水乳交融，由厌学转变为乐学。
三、注意教学过程的组织和监控
借助现代教学手段加强教学监控。现代教学手段对于提高教学效果的作用自不待言。而对体育生的教学，如能使用移动话筒、翻页笔等先进的教学设备设施，会更有利于教学监控，这样可使教师脱离讲台，在学生当中走动，及时发现学生的一些小动作并灵活地处理。同时，教师走进学生当中也有利于帮助他们维持注意力，也可以使学生感到亲切些。
制定教学常规帮助维持学生的学习行为。当前大学生当中上课不带学习材料的并不少见，因此教师应注意提出常规要求，做些常规检查，如检查学生是否带课本、笔记和笔，是否做笔记等等，如有不按要求做的应记录并扣平时成绩。当然，对应于罚，也可以给表现好的学生奖励，如主动举手回答问题且回答合理的可以加分。对座位安排也应有规定，如在较大的教室上课，应注意不让学生坐得太分散，避免难以控制学生。
营造和谐教学环境。此处所说教学环境主要是指精神环境。营造和谐教学环境属于教学中的一种软控制，目的是使学生“亲其师，信其道”。体育生虽说多是外向，大大咧咧，不拘小节，但他们同样渴望教师的关心和鼓励，期望与教师有更多的交流。因此，教师要多关心学生，在课间休息及课余时间多主动与学生交谈，了解学生在生活、学习中的困惑和需求；有意识地以非正式交往促进师生情感的交流：课堂上注意给予学生更多的鼓励：偶尔来点轻松的幽默，调节课堂气氛。通过这些，可以使师生心理距离拉近，学生就更乐于听从教师的教导。
