论文关键词： 外教资源； 提升； 英语教师； 素质 
　　论文摘要： 《大学英语课程教学要求》中指出“教师素质是提高教学质量的关键”。为了对学生全面实施素质教育，我们必须提高英语教师队伍的整体素质。本文分析了外教的资源优势，提出了利用外教资源提升英语教师口语能力、跨文化交际能力、和教学能力的办法。 
　　 
　　 《大学英语课程教学要求》指出：“教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键”。现在很多大学的英语教师整体素质仍面临一些问题：如，口语教学能力不强，语音、语调、语流欠缺，不同程度地使用汉语授课；跨文化理解不够，无法创设一种“逼真的”交际教学环境；有些教师教学理论水平和教研能力较低， 不能很好的完成教学任务。英语教师普遍要承担繁重的教学任务而英语教师的进修培训机会却寥寥无几。在这种状况下，我们应该就地取材，充分利用外教资源，提升英语教师的素质。 
　　 一、外教资源 
　　 （一）外教资源的优势 
　　 1.语言、文化优势。 
　　 外教有着天生的语言优势，他们的语言表达地道、自然，口语流利，学生很容易接受和理解。与中国教师相比，外教能够避难就易，用简单易懂的语言来解释难词，难句，而中国教师往往出现用生词解释生词的情况，把简单的事情复杂化；同时，外教长期生活在英语语言文化中，对自己民族的文化理解较为透彻，可以说，一名优秀的外教就是一个丰富的文化载体，能够帮助学生理解英语语言文化中不同于中国文化的现象，起到一个很好的桥梁作用。由于语言是文化的载体，文化又体现在语言中，它们相互影响相互制约，因此，要想学好英语，一定要了解他们的文化，在这一点上，外教的作用是无法替代的。 
　　 2.不同的教学理念和教学方法 
　　 外籍教师以学生为教学主体，以游戏贯穿课堂教学的教学理念与我国传统的中学英语教学方法不同。外教能够充分调动学生学习的主观能动性，能够根据每个孩子的心理特点让他们积极主动地参与教学活动。根据观察，外教课普遍气氛活跃，学生表现兴奋，教学效果比较理想。在教学方法上外教完全使用英语教学，但他们会通过视觉（录像、图片、表情、手势等）刺激和听觉刺激（各种人物、动物、车辆、场景等的录音，外教的声音）来诠释教学内容，这样就避免了中文对学习英语的干扰，在局部区域（外教课堂）和局部时间（外教课时）形成了较好的语言环境。在此环境下，学生经过一段时间学习，学生普遍口音纯正，听力提高，而且消除了学英语的畏惧心理，树立了学习信心。同时外教喜欢根据教学内容来布置教室桌椅的排列，这也极大的引起了学生的好奇心，也增强了他们学习英语的兴趣。另外，外教强调在实践中学习英语，因此，经常会看见外教带着很多道具去上课，有时为了更加直观展现其教学内容，甚至会将学生带到户外授课。外教不同于我们的教学理念和教学方法丰富了我们的英语课堂教学，也丰富了校园文化。 
　　 二、利用外教资源，提升英语教师英语水平 
　　 （一）通过办公室文化，提升英语口语能力 
　　 由于我国英语老师的师资力量参差不齐，80年以前的英语教师对英语词汇，语法及句式方面把握得很精准，然而在英语表达方面却有所欠缺，即便是80后的很多英语教师，他们的很多英语表达都是中国式的英语表达。基于此，我们应该加强与外教的沟通与交流，提高英语教师的口语能力。只有提高了英语教师的英语口语能力，我们才能让学生说一口流利，地道的英语。要解决好英语表达方面的问题，一般人都主张多听、多模仿、多练习；我们还可以通过办公室文化加强与外教的沟通和联系，提高英语教师的口语能力。首先，有接触，才有交流。目前我国很多高校将外教的办公室设置在教学区。这是一个非常明智的做法，这样就为英语老师跟外教沟通提供了场所。其次，学习应该有计划，分步骤有序的进行。老师可以自己计划好每个学期甚至每一次与外教交流的话题，做到心中有数，然后，利用办公室与外教进行沟通交流。在计划性的学习了一系列的话题之后，还可以与外教谈论一些临时性的话题，提高英语应变能力。第三在静心下苦功，认真模仿、练习的同时，还应虚心地邀请外教帮忙监听、指导、以便及时加以改正。最后，通过e-mail与外教联系，在提高写作能力的同时促进口语的准确性和流畅性。只要英语教师多从实践上下功夫，多积累、多练口语，老师的英语素质一定会有一个质的飞跃。 

　　 （二）通过时事交流，提升文化差异的理解能力 
　　 跨文化教育是一种立足于以目的语国家的文化为内容的教学形式，它的目的在于培养学生具有一定的跨文化意识。教师在教学中要善于利用现有的教材，有意识地讲解和渗透英语国家文化，并把一些西方时事现象与中国文化进行对比，帮助学生了解这种差异，以使正确理解所学的语言知识来源。英语老师虽然学习过西方的文化，但是没有太多的机会浸淫其中，因此在课堂教学中难免有时力不从心。因此英语教师应该利用英语角，办公室文化时间与外教共同探讨教材和时事生活中涉及的风土人情问题，力求对西方文化的细节之处把握精准，避免英语教学中引起歧义。同时也要加强平时的研究与学习，提高中外文化差异的理解能力。当然，文化差异也会因人而异，但我们要能够把握西方国家整体的文化趋势和背景，这样在教学中才不会‘望文生义’，造成误解和误教。 
　　 （三）通过比较外教教学法，提升英语教学水平 
　　 任何一个老师都有自己的教学方法。好的教学方法犹如画龙点睛之笔，不但可以活跃课堂气氛，而且能教轻松的完成学习任务。外教课堂的气氛活跃，中国教师课堂的教学严谨是一个不争的事实。因此，通过比较外教的教学方法，结合中外教师的教学特点，就能灵活英语教师的英语教学方法。首先加强外教与英语教师在英语教学中的合作。外教与英语教师有机整合，共同担任英语教学，使学生既具有英语读、写、译等方面的知识和技能，又具有在各种交际活动中，得体地使用语言交流思想的能力，初步学会人际沟通和社会交往，发展合作精神。其次发挥外教的优势，整合中外教资源。中外教师在教学上各有所长，学校教研组可以不定期安排外教与英语教师相互听，评课，扬长避短，共同进步。最后规范教学管理，合理安排外教英语培训任务。为避免教学安排上的盲目性，确保外教每周一次的对英语教师的培训任务更好的完成，可以要求外教对英语教师的培训写出教学纲要与教学计划，明确教学目的，拟出教学进度，安排好课时等。 
　　 三、优化外教资源，提升外教资源质量 
　　 外教的优势是不言而喻的，外教资源质量的好坏直接影响外教的使用效果。如何让每一个外教都能够发挥出他们的优势，有着八年留美经历的《学生双语报》主编刘鹰有着自己的独特看法，并给出了5个关键词：设计、选择、谈判、培训与磨合。我们可以把这5个关键词理解为提升外教资源的5个步骤：设计，就是明确外教使用的目的；根据使用目的，选择合适的外教；通过谈判细化合同，对外教进行有效的管理；对任用的外教，要根据自己的设计、需求进行岗前培训；在实际教学过程中，注意学校、外教、学生和英语教师等各个方面的磨合，要把外教资源效益最大化。现在很多院校因为条件限制不能聘请到理想的外教，也要通过设计、选择、谈判、培训与磨合这五个步骤聘请到合适的外教。充分发挥外教的资源优势和潜力为学生和老师服务。 
　　 各个学校为了提高自己学校的英语素质纷纷聘请外教。我们要通过有效的利用外教资源提高英语教师的素质，让学生不但可以在外教课堂感受到外国文化，在中国的英语教师的课堂同样可以学到地道的英语。 
　　 参考文献： 
　　 [1] 胡丽君.充分利用外教资源提高高职高专英语教学水平[j].文化建设，2008（2）：134-135.