浅析如何在语文教育中做好学生的人文素质培养

　　在学生综合素质的组成部分当中，人文素质是非常重要的一部分，也是高职教育的重要内容，高职教育的目标之一就是培养学生的人文素质。人文素质能够直接影响到学生的观念和价值观，培养学生的人文素质是现代文明的重要标志。随着国民经济的迅速发展，人们的人文素质在不断降低。怎样在高职教育中培养学生的人文素质，促进学生整体素质的提高，这是高职教育面临的一个重要问题。高职语文教育是培养学生人文素质的主阵地，因此，需要在语文教育中培养学生的人文素质，并实施有效的教学策略，不断地提高学生的人文素质。
　　一、转变观念，提高人文意识
　　跟普通高中教育相比较而言，高职院校的特色是培训学生的职业技能。倘若单纯地理解高职院校就是培训学生的职业技能，而不重视对学生进行基础课程的教育，那么就会阻碍学生以后的发展。怎样保障高职教学的质量，最为关键的是培养学生的综合素质。倘若高职院校仅仅是培训学生的职业技能，那么这种教学模式是经受不住时间检验的，由于学生缺少人文素养，在以后的社会实践当中就得不到很好的发展，也不利于社会的和谐发展。教师需要清楚学生学好语文是学好其他专业课的基础，这有利于学生更好地理解其他专业课。然而，它的作用通常都是间接的、隐性的，这会使学生对学习语文不够重视，因此，教师一定要让学生转变思想，使学生认识到学习语文的重大意义。
　　二、教师进一步拓展学生的阅读面
　　阅读是语文教学的手段，不管学习什么内容都需要阅读，阅读在培养学生人文素质中发挥着重要的作用。尽管在高职本文由论文联盟http://收集整理语文课本当中需要阅读的部分不多，但是高职图书馆拥有大量的藏书，能够满足不同层次学生的阅读要求。在图书馆，学生能够阅读到激励自己精神的图书，学生可以阅读名著，以了解更多人的人文精神，在人文精神中提高自己的人文素质。从教师的角度来讲，需要日积月累，不断丰富自己的知识。语文教师不可以有浮躁的心理，要以一颗平静的心去学习文化知识，提高自己的语文素养，记忆一些文学作品，丰富自己的文化底蕴。与此同时，对学生人文素质的培养，单纯地依靠灌输和说教的方式是远远不够的，而是需要让学生进入一定的情境当中，自我感受，互相感染而实现的。语文教师的人文素养能够直接影响到学生人文素质的培养。归根结底，对学生人文素质的培养是以素质提高素质、以灵魂提高灵魂的过程。这种教育的影响力，不应当仅仅是建立在教师所拥有的权利和权威上，而是依靠教师积累文化素养、提高道德情操、显扬审美气质和施展高超的技艺来影响学生，这种隐性的、间接的影响超过了语文教学本身。因此，语文教师需要用自己的人文精神和人格魅力去培养学生的人文素质。去除功利，保留一颗平静的心，去倾听那天籁之音，在花花绿绿的世界中，保持住心间的那份宁静，做一个至真至善的性情中人，到汨罗江和屈原共吟，到南山下和陶渊明一同劳作等，只有这样，教师才可以饱读诗书，一展才华，跟学生一起谈论社会、谈论生活、谈论文化，才可以更好地带动学生到那自由的天空中翱翔。
　　三、挖掘语文教材当中的人文内容
　　语文是传承社会文明的载体，在语文教材当中具有丰富的道德因素与人文内涵，具有丰富的文化底蕴，闪烁着理性的光芒，语文是培养学生人文素质最为理想的素材。高职语文教师一方面要清楚语文的文化内涵，另一方面要清楚语文教学的目的。语文教学担负着培养学生人文素质的责任，直接能够影响到学生以后的发展。教师需要以认真、踏实的心态来开展语文教学。认真贯彻以就业为导向的高职教育理念，一定要在规定的时间内使学生由初中生转变为综合素质都比较高的社会专业技术人才，教师只有以此为指导思想，才可以做到有的放矢。因此，教师在语文教学中需要培养学生的职业素质、职业精神、职业道德和职业意识。于是，在语文教学当中，教师所要教授的语文基础知识、写作的特点、中心思想的概括和段落大意的划分等内容减少了，而主要是指导学生在语文教材中挖掘美、感受美和欣赏美。那些“不为五斗米折腰”的气魄、“飞流直下三千尺”的奔放、“渔舟唱晚”的恬静等等，使语文教学课堂变得异彩纷呈，学生在语文课堂中可以最大限度地发挥自己的潜力，释放自己的情怀，提高自己的想象力与创造力，积极主动地去学习。在语文教学过程中，教师需要挖掘教材当中的道德因素，倾心尽力地教授学生，学生就可以得到熏陶、感染与震撼，长此以往，潜移默化，就能够形成一种动力，最终提高学生的人文素质。
　　四、教师要提高自己的人文素养，培养学生健全的品格
　　首先，教师要具有关爱学生的情怀。教师的这种关爱是大公无私的，是对学生的关怀、重视和尊重。教师对待学生一定要宽容，要善于发现学生的长处，重视学生的潜力与智慧，要理解学生的思想与感受，要对学生的进步给予肯定，要指导他们树立自信心。其次，教师要具有丰厚的文化内涵。语文这门学科的人文知识是非常丰富的，并且牵涉多个领域，因此，语文教师需要掌握更加广博的人文知识，学习多个领域的社会文化，熟悉诸子百家，略知天文和地理。只有这样，教师在语文课堂中，才可以游刃有余，旁征博引，以自身对社会、对历史和对生命的理解去启发学生形成一定的人文观念，也只有这样，才可以彰显自己的人文魅力。再次，教师要具有时代精神。教师需要紧跟时代发展的潮流，更深一步地观察与体会各个层面、各个领域的信息内容，教师要进行辩证与思考、启迪与感悟，以形成一定的审美品格。这种品格表现在教师的一言一行上，也更表现在语文教学课堂方式的选择、程序的设计和知识的呈现上，进而做到以美育人、以美立德、以美生情和以美言辞。最后，要具有高尚的人格。对于优秀的语文教师来讲，自身高尚的人格对学生的影响力远远超过了所有的语文教材。对高职学生人文素质的培养是由外而内的，更是学生自己的领悟和感受。人文教育和高职语文教学的目标就是要培养学生健全的人格，促进学生整体素质的提高。
　　五、应用人文性的教学方式
　　在传统意义的语文教学模式当中，教师是处于主导地位的，学生是被动学习语文知识的，学生学习的目标是掌握语文知识，学生不需要去探索与怀疑，因为都有现成的答案，教师在教学过程中只是注重培养学生怎样应对考试、怎样做笔记和怎样听讲，这样，失去了语文的灵魂和生命。教师要想在语文教学过程中提高学生的人文素质，就一定要摆脱旧的、传统教学模式的束缚，应用人文性的学习方式，使语文教学课堂充满活力和富有情趣。这需要教师在进行语文教学的时候，应用灵活多变的语文教学方法，指导学生创造美、欣赏美和感受美。具体来说，需要应用什么样的教学方法呢？可以说教无定法，比如，教师充分地应用好课堂上的前十分钟，讲一讲发生在自己身边的事情，读一些精彩的片段，或者是进行成语接龙和诗词背诵。这样不但提高了学生的感悟与口语表达能力，而且活跃了课堂气氛，与此同时，让学生得到了熏陶，当教师在讲一些感人故事的过程中，学生会大受感动，流下眼泪。在语文课堂教学的过程中，根据教学的内容，应用灵活多变的教学方法激发学生的多种感官与情感素养。比如，教师在讲解散文单元的时候，选用一些适合的音乐作为背景，创设一定的教学情境，使学生富有感情地朗读课文，在朗读的过程中，学生就可以体会到课文的人文气息。
　　综上所述，作为一名高职的语文教师，我感觉到非常庆幸。当中学教师在忙于怎样才能够把语文教学和考试结合在一起而不断思索的时候，我却具有更多自由的空间去指导学生创设活跃、愉快、和谐的人文氛围，为培养学生的人文素质服务，使学生驰骋在语文的天地里。