原文作者：狄宇俊

“自主学习”强调的是自由、自主、创新，只有在自由的环境中学生才能自主，学生的创新能力才能得到发展。在教学中，自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。经学习与实践摸索，我总结了避免走入自主学习误区，提高教学质量的几点措施，以供借鉴。
　　第一步，教师方面：要转变观念，营造和谐课堂氛围，让学生自主学习。
　　自主合作课堂教学模式的实质是在课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体作用都要充分发挥。其中教师主导作用是关键。教师主导作用发挥得好，学生主体地位必然凸现出来。在教学过程中，教师的任务是“导”不是“讲”，学生的任务是“学”不是“听”，是通过教师的巧妙引导以促进学生主动学习。
　　托兰斯曾认为：创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。因此，教师要改变教学观念，把自己当作教学活动的“组织者”、“引导者”，与学生在平等的位置上交流意见，让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。[论文网]
　　第二步，学生方面：要养成自主学习的良好习惯。
　　良好的自主学习习惯要持之以恒，把贯穿于整个学习过程中。老师要加强学法指导，让学生善于自主学习，对学生完成的环节要加强科学方法引导。具体方法如下：
　　1.自主尝试，独立学习
　　课前自主尝试，即在新授新课前专门设计安排预习环节，由教师为学生确定学习目标。有了目标，学生就能直奔课文重点，自主寻求答案。学生参与课堂目标的制定，围绕目标自学，自己解决问题，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与的意识。
　　2.自主交流，体验过程
　　学习不是结果而是一种过程，只有全面参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地为学生提供参与的机会，让他们多动手、多动口、多动脑。在我的语文课堂，我从来不去束缚无忌的语言，而是让学生们想说就说，想写就写，想演就演，为学生营造一种主动、生动、互动的浓烈氛围，尽可能让所有的学生都有发现自己的机会，在学习中体现一种实践开放的教育过程。
　　3.自主质疑，解惑求异
　　学生自主学习是其不断提出问题、解决问题的过程，但并非全部工作都要“独立”完成。有时需要与他人交流、切磋，需要有他人的帮助。学生自读后，让他们在小组或全班内交流所得，并提出疑难问题，从而使学习活动更深入，参与面更广泛，让学生敢问、会问，自主发现问题并解决问题。
　　4.自主评价 感受成功
　　关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈和评价。“评价”是“自主学习”的拓展和延伸，是学习主体对作者言语客体，对自身学习过程的元认知，同时也是一种积累，积累科学知识，包括思维方法的知识和技能。帮助学生对学习过程和结果进行自评和互评，促进了评价的内在化，且让学生感受到了成功的喜悦。
　　总之，教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用，而不要什么都由教师灌输，什么都听任老师摆布。