严肃游戏，始于2004年。这一概念的提出，使得本作为休闲与娱乐方式的电子游戏有了新的含义。严肃游戏又可称为工具游戏，其应用于教育、医学、训练、情境仿真、宣传、国防与民意调查等领域，但是仍旧保留有游戏的娱乐性。严肃游戏的兴起，不仅是对电子游戏发展的一次突破，更是为数码艺术在教育技术理论的完善和在教育实践中的应用，提供了新的思路。
　　
　　一、从儿童教育说起
　　
　　即便我们没有学过儿童教育学与儿童心理学，当我们面对一个五六岁的儿童试图教给他认知某个东西的时候，我们通常的做法会主要借助于形体动作而非语言，或者我们尝试让他接触这一事物而非在他面前描述。一种真实、形象的表达方式会让儿童能够在最短的时间内，以最高效的方式获得我们想要给他的信息。柏拉图(plato)认为：游戏可以引导出孩子的学习天性，因此主张应以游戏方式教育下一代。对儿童游戏活动相当重视的幼教之父福禄贝尔(f．f．froebel)亦曾设立一所强调游戏学习的学校。杜威(j．dewey)认为游戏即是儿童生活中的主要活动，足见游戏对儿童的重要。
　　按儿童认知发展专家对儿童游戏行为的研究发现：通过游戏，儿童不仅能获得体力的发展、语言、思考、想象、解决问题能力的提升，更能净化他们负面的情绪，了解个人与环境的关系，促进社会行为的发展。
　　
　　二、从电子游戏发展思考
　　
　　各类数据均表明，电子游戏作为一个产业在与其他类别的产业相比，以极为惊人的发展速度迅速扩大着其市场影响力。游戏作为一个产业的掘起，已经使得我们对其投诸越来越多的眼光。游戏产业给我们带来超乎想象的经济利益的同时，也对我们的生活状态作出了一定的修改甚至颠覆。诚然，电子游戏在高速发展的同时也与我们的生活、学习产生了一定的；中突。幸运的是，我们看到了电子游戏与学习之间的相似之处，看到了游戏会给我们的教育带来一种高效的改革，将辅助我们更好地对儿童进行教育，并引导其主动地投入学习。
　　
　　三、电子游戏的特点与学习的结合
　　
　　电子游戏的特点可以被总结成为四点：
　　真实性：电子游戏抽象于真实世界，它来源于对现实生活的抽象与艺术化加工后得到的一个具体化的社会模型。游戏的真实性使得我们对游戏的画面或是内容产生一种信任感，这种信任感维持着我们能够继续在游戏中实现各种任务及关卡。同时，这种真实性也满足了学习中需要的直观性。在知识的传授中，有些真实性我们是没有办法去实现的，比如沙尘暴的气候特征，某一种生存环境下生物链的结构情况。而一旦这些转由电子游戏来实现，将变得轻而易举，不仅实现的效率快且成本低。
　　互动性：这是电子游戏区别于其他艺术形式的最大特点。电子游戏与电影可以有着相同的剧本，相同的表现方式，甚至于一些模型都是通用的。但是互动性使得电子游戏明确地区别于电影，也正是互动性给游戏带来了极强的生存空间。互动性包括选择与参与。玩家进入游戏可以自主地对某些情况进行判断，做出决定。参与性学习可以极大地提高学习的效率，判断力与接受能力都得到了一个相当大的锻炼。
　　随机性：程序的控制使游戏可以实现非线性的跳转。我们没法要求胶片从这一段跳到另一段，更无法要求讲台上的黑板一下子从玻璃板变成大草原，但这一切却都可以在游戏中实现。游戏中可选择的过程以及意外出现的分支都是游戏随机性的体现。这样的一个无序的世界相对于一个有序的学习看似是矛盾的，但正是这样一个无序的世界符合了儿童猎奇的心理，促使他们愿意探知未知的事物。而随机的机制在拓宽知识容量的同时，也增加了事物的“奇”的成分。从而促使玩家主动去探知，去发掘。

　　激发性：又可称游戏的竞争性。促使玩家进入游戏，继续游戏的一大动力便是游戏的竞争与奖励机制。从游戏心理学讲，促使玩家无论在成功还是失败后，仍会继续对游戏进行尝试的是自我实现。外界对自己认同以及自己取得成功是人的一个本能愿望。如果将学习内容附着于相应的任务或是以学习的内容组织游戏的关卡，那么，这样一种竞争机制，比我们在课堂上的说教更加快速、有效。
　　可见，电子游戏与学习的关系可以总结为激发和尝试，即激发兴趣，主动学习；尝试自学，动手实践。通过游戏对事物真实性、趣味性的表示，并借助于游戏互动性，交流操作，寓教于乐，这是一个相当不错的学习过程。
　　
　　四、实现原则
　　
　　在学习性的严肃游戏设计方面，要注意以下原则：
　　目的性原则：任何教学活动都必须围绕教学目标进行设计和组织，游戏软件也不例外。在设计时，务必以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为游戏而游戏。
　　趣味性原则：首先，游戏的组织形式应灵活多样，不断激发学生猎奇的欲望；然后，尽量创设符合儿童心理的生活场景，让学生在玩的过程中产生成功感；最后，引入一定的竞争机制，无论是单人还是多人，都应建立起一个公正合理的评判机制，进一步激发学生参与的积极性。
　　参与性原则：如何才能让全体学生都积极参与游戏活动呢?活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而游戏软件本身也需要一定的变化性，或者说是可选择性。
　　层次性原则：层次性有两方面含义。一方面指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，游戏设计按照从低级到高级的原则；另一方面指同一个游戏或者不同游戏内容，在难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生参与。
　　严肃游戏是适应社会对电子游戏的需要而产生的，游戏化学习作为对电子游戏与教育两个学科的发展，有着其很大的发挥空间。我们也有幸地看到，无论是国内的奥卓尔或是昱原，还是国外的大型游戏或是软件公司，都在教育类游戏市场投诸了很大的注意力。相信，游戏化学习思想的不断深入，游戏化学习的开发将越来越走向成熟与成功。

　　参考资料：
　　[1]《严肃网络游戏——大型网络游戏应用于博物馆典藏文物推广教育的设计议题》叶思义shih—i yeh．陈荣铭rong-ming chen，蒋承睿cheng-ruei jiang，吴玟睿wun-ruei wu，张东川dong-chuan chang台中健康暨管理学院信息与设计学系多媒体游戏设计研究所
　　[2]游戏学堂网站http：／／/taiwan/">台湾师范大学工业科技教育学系
　　[4]《游戏和人》[荷]约翰·赫伊津哈《游戏的人》中国美术学院出版社