摘 要： 学习日语，熟练记忆每个平假名与片假名是第一步，有效的课堂指导与科学的记忆方法，有利于实现轻松记忆。作者结合多年初级日语教学经验，在回顾假名讲授实际情况与存在问题的同时，基于游戏教学、联想记忆、片假名强化、阶段性测试等有效教学法，探索如何实现学习者满意度高、效果好的课堂教学。
　　

关键词： 平假名 片假名 有效教学法 游戏教学法 联想记忆法
　　随着中日两国交流的日益频繁与深入，对优秀日语人才的需求不断攀升[1]。零基础入门一定要重视学习者的兴趣与成就感[2]。因为心理态度的变化直接影响学习效果，积极态度至关重要。学习日语，必须熟练记忆每个假名，面对数量多、形体复杂的假名，学习者往往不得要领[3]。熟记读音与形体两大任务成为影响初学者学习成就感的主要原因：负担大小，被认可，课堂授课。
　　笔者结合多年初级日语教学经验，以沈阳师范大学科信软件学院2011级软件工程it日语初级班（上）为研究对象，在回顾入门阶段课堂教学实际情况与存在问题的同时，基于游戏教学、联想记忆、片假名强化、阶段性测试等有效教学法，探索如何实现学习者满意度高、效果好的课堂。
　　一、初级班零起点学习者
　　调查对象是沈阳师范大学科信软件学院2011级软件工程it日语初级（上），总人数40人，其中，男15人，女25人。
　　课程说明时进行如下两个问卷调查。问卷一：是否有日语基础，是否能读写假名，结果是全班都没有日语基础，都不能读写。问卷二针对学习需求：学习假名有必要吗？想学吗？只想会读，还是读写都想学？结果是87.5%的人认为有必要，82.9%的人读写都想学会。能感受到余下的学生内心很不安，对此教师一定要重视，提高学生兴趣与成就感。
　　二、授课概要
　　（一）教学方法
　　图1 教学方法
　　多媒体与板书相结合，以学生为主体，教学形式多样化。ppt中除文字外，添加图片、动画、语音软件等，使用快速识别卡、bingo游戏卡，使学与练充满趣味性。
　　（二）教学计划
　　为达到理想教学效果，综合考虑，确定教学计划如表1。另外，平、片假名一一对应教授；每学时为45分钟。
　　表1 授课教学计划
　　（三）教学内容
　　教学目标是能读写、识别平、片假名。按照以下模块式流程进行。
　　图2 授课模块与流程
　　“迷你小测试”督促复习，检验效果；“热身练习”提高成就感；以学生为主体导入“新内容”；“任务练习”中检验；出现问题，“答疑解惑”；“挑战与游戏”再次巩固；“授课效果小调查”掌握状况，及时调整。
　　三、授课效果问卷调查
　　（一）调查方法
　　每次课授课效果小调查和最后的整体授课效果问卷调查，还设置了备注栏。采用1～4段评价法①。
　　表2 问卷调查的问题设定
　　（二）调查结果
　　1.第一次课
　　首先进行了导入，分析学习优势，然后进入新内容“あ～そ”15个假名，课堂气氛很好。但有如下问题：过于集中前一个假名；过分在乎单词意思，急于记笔记。
　　表3 第一次课问卷调查结果
　　对第一次课评价很高，可见兴趣与积极性极高。备注：练习过快、希望时间延长。可见，15个假名的量是可以的，但教师要把握练习节奏与时间。
　　2.第二次课
　　依据课前小测试与热身状况，导入了“た～も”20个假名。根据第一次调查结果，调整了练习节奏与时间，学生能很好地跟上节奏。但字形更复杂，练习时需花时间反应。
　　表4 第二次课问卷调查结果
　　满意度整体提高，调整练习节奏，降低难度，提升了成就感与满意度，课堂教学效果好。备注：联想法与游戏很有帮助。“多”的比率上升，可见学生负担大，缺乏自信。
　　3.第三次课
　　导入了“や～ん”11个假名，课堂略安静，可能同样的流程使学生兴趣降低。进行了第一次小节复习，引导学生自我检测。
　　表5 第三次课问卷调查结果
　　满意度提高，但“非常满意”有所下降，可能是缺乏新鲜感所致，需不断创新。“多”的比率最低，课堂效果不错，可见负担小，效果好。另外小节复习及时巩固，增强信心。
　　4.第四次课
　　导入了浊音、半浊音和长音，不用记新假名，但出现新表记规则。讲解时表面上看效果很好，练习时并不是那么顺利，导致学生觉得内容太难，无

就感，负担大。
　　表6 第四次课问卷调查结果
　　满意度最低，内容太多太难，没成就感。可见成就感直接决定满意度与课堂反应。“多”的比率高达20%，负担很大。备注：内容难；学习时不难，练习时很难反应。
　　5.第五次课
　　导入了拗音和促音，形式特殊，引起极大兴趣，学生积极参与，效果很理想。
　　表7 第五次课问卷调查结果
　　满意度达到最高，接受效果最好。随着学习推进与小节复习，越来越熟练，自信增强，成就感提升。同时最后一次课，学生表现异常兴奋、积极。
　　6.授课整体问卷结果
　　第五次课进行了授课整体调查，如下：
　　表8 授课整体问卷调查结果
　　满意度、导入的评价最高；片假名读写自信最低，备注：难度大，希望设置学习专项；希望设置片假名小测试，督促学习。
　　（三）存在问题
　　集中学习假名，教师努力提升趣味性，但还存在很多问题：学生负担大、练习节奏把握与效果不足、片假名效果不理想，等等。
　　四、平·片假名有效教学法
　　难易度、成就感、趣味性等直接影响满意度，虽说满意度高的课堂未必就好，但入门阶段培养兴趣点，提高积极性也是重中之重。更加有效的课堂教学法，整理如下： 　　（一）游戏教学法
　　趣味性游戏、活动等，能使紧张感消除，负担减小，享受学习，强化教学效果。
　　首先确保游戏活动的时间。充足的时间，会使满足感与成就感达到最大，评价则高，不合时宜的中断会导致气氛瞬间消失。教师对准备、模拟、实践、调整要不断完善。
　　其次考虑游戏内容与难易度。不同阶段学生心理与态度差异很大，什么阶段，选择什么游戏，如何有效进行，教师要深思熟虑。
　　（二）联想记忆趣味教学法
　　目标是能读写假名，音与形不可分割，与其死记硬背不如利用“音形联想记忆法”[4]，趣味性强，实现短时间内快速记忆。
　　例如“し、シ”，发音为汉语的“xi吸”，字形上“し”像一支吸管，“シ”是三点水，场景为：用吸管吸水，图片卡如下：
　　图3 联想图片卡
　　（三）片假名专项强化教学法
　　片假名数量多而复杂，教学效果不好，要进行再强化教学，巩固学习，提高兴趣。
　　首先进行趣味英语外来语引导，第二次课进行。利用词汇卡，例如，コンピューター等，发挥学生的英语优势，音、形、词相结合，强化片假名。
　　其次进行日常词汇图片记忆[5]，第四次课进行。先进行易混字形强化，如“シ、ツ”、“コ、ユ”等。再选取发音简单的日常词汇，如食物、交通工具、用品等，尽量包含全部片假名，制作图片卡、串成小故事记忆。
　　（四）阶段性“综合摸底”检测法
　　考虑减轻学生负担，课前小测试难度不大。但备注中希望多测试，提升难度，督促学习。“综合摸底”让学生有目标，负压式学习，还可以查找模糊点，实现再学习。教师可以掌握教学效果，及时调整教学。一定要确保测试形式的多样化与趣味性。
　　以上，对有效的课堂教学法进行了阐述。不论采用哪种教学法，在实施过程中都要考虑学习者的能力，以及会给学生带来的心理变化等。本次只考察了一个班级，可能还有很多问题没有显现出来，但是希望本次考察结果能够适用于今后的教学活动中，对今后具体课堂教学活动起到推动作用。
　　注释：
　　①在1～4段评价法中，“1”表示评价最低，“4”表示评价最高。
　　参考文献：
　　[1]倪黎.浅谈日语教学中的兴趣教学——针对高校日语专业低年级五十音图教学[j].中国校外教育，2013（2）：67-68.
　　[2]辻村俟子.入門期におけるひらがな学習指導法に関する一考察―ゲームで学ぶ法―[j].講座日本語教育，1995（3）：149-158.
　　[3]浅田和泉.漢字圏学習者への平仮名指導[j].佐賀大学留学センター紀要，2003（3）：31-46.
　　[4]梅田康子，水田澄子，鈴木庸子.韓国人高校生のためのis連想法ひらがな学習カードの評価——記憶方略およびarcs動機付けモデルの観点から[j].言語と文化，2009（1）：121-139.
　　[5]和田玉己.小学生クラス（低学年）における文字指導の試み-カタカナ絵単語を使って-[j].中国帰国者定着促進センター紀要，1996（3）：113-129.