摘 要： 高中物理课程标准指出既要关注高中生学习的结果，更要关注高中生学习的过程；既要关注高中的学习水平，更要关注高中生在学习中的情感表现，积极帮助高中生认识自我和树立信心。因此，教师要以包容的心态善待高中生出现的错误，使错误转化为教育教学的宝贵资源，让错误成为教学的亮点。作者针对高中物理课堂教学中错误资源的利用和研究阐述了自己的观点和见解。
关键词： 高中物理课堂教学 错误资源 利用和研究
高中物理新课标指出既要关注高中生学习的结果，更要关注高中生学习的过程；既要关注高中生学习水平，更要关注高中生在学习中的情感表现，积极帮助高中生认识自我和建立信心。因此，我们更需要帮助学生重拾信心，以包容的心态善待学生的错误，使错误转化为教育教学的宝贵资源，让错误成为教学的亮点。下面我对高中物理课堂教学中错误资源的利用和研究这一课题谈谈看法和见解。
一、允许犯错，重树高中生的自尊心和自信心
1.犯错不可避免。
高中生受身心特征和学习水平的限制，犯错不可避免。教师要本着以高中生为本的教学理念，尊重、理解和宽容犯错的高中生，千万不要斥责和挖苦高中生，这样，高中生在课堂上才会没有过大的压力和心理负担，而变得心情舒畅和愉快。只有在这种氛围中，高中生的思维才会更活跃，实践能力才会更强。也就是说，高中生的学习必须在愉悦、轻松的氛围中进行，还要建立和谐、民主的师生关系，这些对高中生的认知和创新都有很好的激励作用。所以，在课堂上我们要允许高中生犯错，允许他们补充，允许他们争论，等等。这些都能够使高中生的自尊心得到有效保护，重拾信心。在这样的课堂上学生没有被老师斥责的担心和苦恼，他们会敢说、敢想、敢做、敢探究和敢创新。
2.学会倾听，接纳错误。
课堂教学中，如果高中生出现了错误，并且在其他学生的帮助和探讨下，找出了出错的原因，并且在以后的练习中这种错误率明显降低，就充分表明错误其实是一种很好的教学资源。但是很多时候，因为我们缺少耐心而没有把这种有效的教学资源充分挖掘出来。错误资源的有效利用，首先需要我们耐心和友善，学好倾听，接纳错误。因此无论是在课堂中还是在课下，我们都要认真倾听，不随意打断高中生的回答和提问，积极了解高中生的整个思维过程，允许高中生犯错，接纳错误。这样我们才能有效地发现高中生思维过程中遇到的问题，进而调节课堂教学进度，有利于高中生物理思维能力的提高。
3.真诚交流，剖析错误。
在日常作业中，高中生的错误会有一定的共性，这些错误我们常常一眼就能发现导致犯错的原因，但也有一些错误会让我们不知所措，这时更需要认真思考，积极地与高中生交流，找出导致高中生出错的根源，纠正他们对这些问题错误的认识。因此，出错并不可怕，可怕的是我们视而不见。针对高中生的出错，我们要真诚交流，剖析错误，找出原因。
二、巧用错误，引导高中生积极探索
1.激发高中生有效探索。
失败是成功之母。作为高中物理教师，我们希望高中生犯错误，因为从犯误中高中生可以吸取教训，为以后的正确解题做铺垫。作为新时期的高中物理教师，我们要以高中生的发展为本，要用一颗“平常心”和“宽容心”看待高中生在学习中犯的错误，同时我们要科学、有效地利用“错误”的教学资源，使高中生的物理思维和情感价值观得到有效发展。
2.探索新知的内涵。
在教学过程中，高中生经常会犯错误，面对高中生的错误，我们要客观有效地处理，不要轻易否定，而要根据高中生的学习情况灵活、合理地处理高中生的错误，并且以此为基点，引导高中生积极探究新知。
因此，通过挖掘错误资源中的内在智力因素，提出具有探究性和启发性的问题，并创设轻松、愉悦的问题情境，引导高中生从不同方面思考问题，让高中生在纠正错误的过程中，积极发现问题和解决问题，进而深化对知识的探究和创新。
三、巧用错误，寻求多样化的学习策略
在课堂教学中，高中生犯的错误有时会出乎我们的意料。有些老师对高中生的错误视而不见、听而不闻，还是继续按原订计划进行课堂教学，这样的课堂，教学成效可想而知。面对高中生课堂教学中的错误，我们要巧用错误，寻求多样化的学习策略，重新组织课堂教学，力求教学相长，实现师生
在课堂中共同进步与提高。
1.高中生要积极反思，学会物理思考。
高中生学会了反思，就会使自己知道什么事可以做，什么事不可以做，就会使他们能够审视自己的心理特点，进而提高课堂学习效率。我们通过引领高中生发现错误，反思错误，归纳错误，达到有效建构物理知识体系的目的。
2.高中物理教师要积极反思，促进教学水平的提升。
一些教师认为，现在的高中物理课不好上，没有以前那么好教，有些学生犯的错误是我们根本想不到的。因此，当课堂教学中出现无法有效处理的错误时，我们需要在课后认真反思，特别是那些具有普遍性的错误。普遍性的错误在很大程度上反映出教学方法的偏差。反思是为了更好地解决课堂教学中出现的问题，找出有效的解决办法。反思是我们自我教育和不断成长的有效途径，能够使我们的教学水平不断提升，有利于形成独特的教学风格。
总之，课堂是高中生出错的地方，错误伴随着高中生的提高和进步，对于高中生课堂教学中的错误，我们要积极发掘其“闪光点”，对其进行有效探究；并及时捕捉错误中的教育价值，并积极引导高中生从错误中不断学习和提高，同时我们要以包容的心态善待高中生出现的错误，使错误转化为教育教学的宝贵资源，让错误成为教学的亮点。
