在全面提高素质教育的今天，课堂教学要面向全体学生，同时又要因材施教，优劣兼顾。常言说“寸有所长，尺有所短”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异。为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，培养学他们的好奇心、求知欲和敢于探索的精神。现在的学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种模型，调动各种感观参与实践，同时教给学生方法，让学生通过观察、测量、实验等操作实践，激发思维，勤于思考，从中自我发现物理知识，掌握物理规律。
1强化目的教育，调动“学困生”学习物理的自觉性
根据物理教学的心理特点，学生对物理有好奇心，他们想从实验中看到奇特现象，他们对使用和维修家用电器、解释自然现象感到新鲜有趣，想得到能用于生活实际的物理知识；他们常会从祖国在科技方面取得重大成就和古今中外科学家取得的成就中受到鼓舞，在心理上萌发出一种想将来在科技方面作出贡献的愿望，因此，教师应该把课堂传授的这些知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，诱使、引发其产生这些积极的心理，这样学习物理的自觉性就自然会调动起来。
2用精心设计的“引言”启开“学困生”主动求知之门
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，因此在上第一节课时就要注重对学生的引导，告诉他们：“物理对每一个八年级学生来说都是启蒙学科，在学习基础上不存在差异，就象百米赛跑一样，大家都处在同一起跑线上，同一起点、同一教师、同样教学，只要认真上好每一节课，你就会取得优异的物理成绩”，以此来消除“学困生”们对物理学习的恐惧心理，激励他们的学习热情。并列举近年来教过的一些其它学科不理想、而物理学的较好的学生来鼓励“学困生”，帮助他们树立学习的信心。在之后的每节课中要多采用‘演示直观的物理实验’、‘引用风趣的幽默故事’等教学手段，把学生带入新授知识的大门。如在讲授“光的传播”内容时，用手电筒分别照射“老花眼镜”和“近视眼镜”，在黑板上得到的光斑大小相差很大，引出凸透镜和凹透镜在发生光的折射时的区别，进而揭开透镜成像的教学内容。结合报纸上报到的日本发明“隐身服”的内容和图片，让学生利用所学的光学知识，讨论“能否将人完全隐身”？通过这些可直接感知的事例，能有效地激发全体学生的好奇心和求知欲，也大大调动了“学困生”们高涨的学习情绪，为新课的讲授奠定良好的基础。
3充分结合生活实例，培养“学困生”的创造思维能力
物理是从生活中来，但终究要回到生活中去。利用发生在身边的物理理象和生活中的实际问题，鼓励学生积极进行研究和讨论，深入细致的观察和分析事物的特征和变化规律，综合各种信息，展开丰富的联想和想象，从而揭示事物的本质和规律，探索解决问题的方法。深入挖掘教材内容，向学生展示物理概念、规律的发现过程，分析科学发现和科技发明的思路。通过让学生模拟一个科学家对某一问题的认识过程、科学实验的过程及得出结论的过程，逐步培养学生的创造性思维和创新意识。
学完简单机械后，就引导学生讨论自行车中的力学问题，学生通过对自行车的观察与分析提出了（1）轮胎为什么要有花纹？（2）自行车下坡时为什么不宜急刹前轮？（3）自行车在正常使用时有几种摩擦？（4）自行车的轮胎为什么是圆的？（5）自行车是省力机械还是费力机械？（6）自行车上使用了哪些简单机械？（7）自行车的坐垫下面为什么要安装弹簧？（8）自行车轮胎中的气体减少后对地面的压强增大还是减小？（9）普通自行车与比赛用的自行车有什么不同？（10）自行车上的哪些材料可用非金属材料替代？等许多问题，并且对这些问题许多同学都谈到了自己的看法，从而进一步提高了学习物理的积极性，使学生学习的轻松，知识掌握的牢固，培养了学生的创造思维能力。
4降低教学过程的起点，为“学困生”的学习铺好台阶
基本知识和基本技能是形成能力培养素质的基础。针对学生认识能力差思维能力弱的特点，这就需要教师在教学过程中充分讲解知识的发生过程和形成过程，以降低教学起点。要采用象放电影、电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给困难生搭起思维的小台阶使他们拾
级而上。在教学过程中一定要从实际出发，降低起点，对过难、坡度过大的内容要进行分步讲解，对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复，要尽量增加演示实验、幻灯、电视机、图表等直观教具进行教学，增加他们感性认识，提高学生的记忆能力和思维能力。在教学安排上要注重双基的教学，对一些综合性强的题应给困难生以适当的提示，要求他们搞清已知什么、所求什么、题目的性质和类型，作业中要书写清解题思维过程。从而使他们熟练掌握解题的一般规律和技巧。
5重视实验课教学，以典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
总之，对“学困生”要耐心教育，让他们积极主动地学习，为他们创设了一个轻松愉快的学习环境，调动起学生的好奇心，使他们产生强烈的求知欲望，并将这种强烈的求知欲望一直保持下去，产生巨大的学习内在动力，克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，提高课堂教学效率，培养学生的综合素质。
