高中历史教学中世界意识的培养

　　教育最重要的任务和功能就是培养人，而培养什么样的人、怎样培养是教育工作者必须认真思考的问题。曾在一次会议上听到一位知名的语文老师掷地有声地说：“教育的最高境界是教给学生中国的灵魂、世界的胸怀！”笔者非常赞同他的看法，而且认为这不仅仅是语文学科的追求，还应该是所有学科、所有教育工作者共同的历史使命。其中，历史学科由于其学科内容特点，决定了其在培养学生的民族精神与世界意识方面有着得天独厚的条件和不可推卸的责任。本文将仅就高中历史学科教学中如何对学生进行世界本文由论文联盟http://收集整理意识的培养谈谈自己的体会。
　　一、世界意识的含义
　　任何一个民族、一个国家，如果没有自己的以爱国主义为核心的民族精神，就会失去凝聚力和生命力。但一个民族、一个国家，还应该有放眼世界的眼光和海纳百川的胸怀，应该具备世界意识。世界意识，又称全球意识。具体来说，世界意识主要有以下几方面的内容：第一，人类一体的意识。随着新航路的开辟，人类历史由分散的地域性历史走向整体的世界历史。目前人类已经进入了一个全球化时代。在全球化时代，任何一个国家无论它多么强大，都无力单独解决任何一个全球问题。因此人类是一个统一整体。同时，世界只有一个地球。任何国家、任何民族都是这个世界的组成部分。第二，世界多样化意识。世界是多样化的统一，不同的国家、地区、民族创造了不同的文明，因此文明也是多样的，各种文明都为人类文明的发展作出了贡献。第三，国家平等的意识。世界是由各种各样的国家组成的，有强有弱，有大有小，社会制度、文化、习俗等不尽相同，但世界上所有国家一律平等。第四，国际竞争与合作意识。国家与国家、地区与地区的发展有“同”有“异”，人类的发展，社会的进步，始终充满着竞争与合作，竞争与合作都推动着社会的发展。第五，对外开放的意识。世界是一个有机联系的整体，每一个国家、民族都不能独立于世界体系而独立存在，都应该以开放的姿态积极、主动置身国际社会，发挥本国家、本民族应有的作用与价值，吸收其他国家、民族的优秀成果为自己所用。
　　二、在高中历史教学中培养学生世界意识的必要性
　　（一）全球化趋势不断加强的背景下培养合格公民的需要
　　随着全球化趋势的不断加强，人类越来越认识到这个地球是我们共同的家园，各国必须加强合作、交流、协商、对话。世界意识的勃兴，是人类对全球性问题层出不穷的反省和觉悟。世界的发展也对现代人提出了更高的要求，20世纪90年代以来经济全球化进一步发展，表现在：国际贸易的增加、大型跨国公司的增加、国际分工的成熟、世界市场的扩大，这样的时代唯有具备世界意识的人才能适应社会发展的需要，才能更好地为自己的国家、也为全人类做出贡献。因此，在教育方面，联合国教科文组织21世纪教育委员会在其报告中指出：教育的使命就是使学生懂得人类的多样性。世界各发达国家在课程目标和功能中都很强调世界意识的培养。如美国政府1996年正式发表了历史课程的三个《标准》，提出中小学历史教育的目标之一是培养学生公民意识，而合格的公民必须具备世界性眼光。
　　（二）课程改革的需要
　　中国是世界的中国，中国是世界的一个组成部分。在全球化问题面前，中国不可能置身事外。1983年，邓小平就提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，成为新时期教育改革的方向。随着我国中学历史教学改革的不断深入，培养世界意识的理论与实践探索己成为历史教育界关注的热点。《普通高中历史课程标准（实验）》对历史学科的课程目标就明确规定：“认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。”从具体目标看，历史学科的“世界意识”指的是站在全人类的高度，全面、客观认识世界、社会、人类，能从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；有开阔的视野，了解其他国家的思想、文化、政治制度及生活方式，以博大的胸怀、理性的科学态度认识人类文明的优秀成果，理解包容世界各国各地区在经济、文化、政治上的差异，尊重、欣赏其他民族的历史文化；具有全面合作和共同发展的观念，树立民族平等、改革开放和积极参与国际活动和国际竞争的意识；关注人类共同的命运，具有把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化

国家和为世界和平、发展与人类社会的进步事业做出贡献的历史责任感。
　　三、在高中历史教学中培养学生世界意识的做法
　　（一）以全球史观统领教学内容
　　近年来史学界对于全球史观的讨论颇多，学者们基本上认可全球史观“是一种超地区、超民族的史学观念，即用全球的视角和宏观历史学的研究方法，从总体上考察、研究世界史”的观点。随着高中新课程的推行，高中历史课程结构体系上有了重大突破，普通高中历史必修课分为历史（ⅰ）、历史（ⅱ）、历史（ⅲ）三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容。不论必修还是选修，世界史还是中国史，都是站在全球的立场，遴选对人类历史产生重要影响的国家、地区或民族的历史事件、历史人物、历史现象、典章制度、国际关系等方面的典型素材，这些素材非常丰富。在教学中，我们要用全球史观去统领这些教学内容，尽量做到高屋建瓴，
　　（二）积极挖掘能够培养学生世界意识的课程资源
　　1．教材中的内容为切入点，挖掘内涵
　　教育需要智慧，教育需要契机。历史教学内容本身有许多史实可以用来培养学生的世界意识，教师要抓住契机。如讲西方思想史，从斯多亚学派到启蒙运动乃至欧美资产阶级革命，强调其核心理念之一就是“人生而平等”，强化学生的平等意识。讲新中国的外交，突出周恩来在万隆会议上提出“求同存异”的方针，促进了会议的圆满成功，强化学生的宽容精神。讲两次世界大战，由于各国政治、经济发展的不平衡而爆发，给人类带来了巨大灾难，二战后期世界反法西斯联盟形成，国际反法西斯国家联合起来，终于取得了胜利，二战后联合国组织建立，各国加强国际合作，有效地维护了世界的和平与发展，强化学生的合作意识。
　　2.以课外阅读为补充，拓宽视野
　　《高中历史课程标准（实验）》指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。”我们可以很容易做到的就是推荐学生去看一些书或者上一些网站，以拓宽他们的视野。文科班的学生对历史的学习兴趣较浓厚，笔者在教学中经常推荐一些相关的书籍给他们，如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，刘宗绪、黄安年著的《世界近代现代历史专题30讲》，罗荣渠著的《现代化新论》等。在上必修二专题五第三课《“蒸汽”的力量》一课时，我设置了这样一个课外探究题：世界博览会被誉为“经济、科技与文化界的奥林匹克盛会”。1851年英国伦敦举办了第一届世博会，2010年上海也将举办世博会。请你查阅相关资料，写一篇小文章，介绍英国举办第一届世博会的情况，并谈谈对办好上海世博会的设想。设置该题的目的就在于让学生去阅读一些课外资料，并进行理性思考。随着学生阅读量的增加，他们的视野不断开阔，就能够少一些主观、偏激、狭隘等秉性，多一些平等、开放、宽容、理性、追求和谐等品质，世界意识也就随之加强了。
　　在高中历史教学中培养学生世界意识的做法可能还有许多。本文谈的仅是笔者的一些粗浅做法，旨在抛砖引玉，期待着与更多的同行进一步探讨加强对学生世界意识培养的途径、方法，以适应学生终身发展的需求，适应未来社会对人才的要求，更好完成教育工作者的历史使命。