略谈历史课堂对语言表达的要求

　　要确保教学质量，让历史课堂充满魅力就要不断提高教师的语言素养和语言表达能力。我认为历史课堂教学对语言表达应把握一下几个原则：
　　一、语言表达应精炼而富有逻辑性
　　历史教学内容多，课时少。所以，历史课堂语言更要讲究精炼。“精炼”就是简明扼要、干净利索。恩格斯曾经说过:“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”如讲《马关条约》的主要内容时，可概括为“一厂、二亿、三地、四口”四个方面来把握知识点，做到精炼准确，便于学生记忆理解。历史学科的逻辑性很强。每个历史事件、历史现象都有前因后果。历史本文由论文联盟http://收集整理事件、历史现象之间的联系千丝万缕。因而历史课堂语言表达特别要注意层次性、逻辑性。要科学把握历史事件、历史现象之间的内在逻辑联系，尤其是因果关系必须得当。逻辑严谨、结构完整的历史语言，能将零碎、分散的历史知识连贯起来，能将紊乱、庞杂的历史线索系统起来，既有利于学生全面系统地掌握历史知识和历史发展的基本线索，又有利于培养学生的逻辑思维能力。
　　二、语言表达应科学而又准确
　　历史课堂语言作为一种教学语言，最要紧的是准确无误，科学性是第一位的。我们必须力求做到以准确的语言，用词严谨地讲清楚各个历史事实和历史概念。比如：秦灭六国之前，嬴政是秦国的国君，必须以“秦王”相称；秦灭六国后，秦朝的历史开始了，这时的嬴政，应以“秦始皇”相称。“秦国”和“秦朝”、“秦王”和“秦始皇”，如果颠倒了时序，前后混用，就是科学性的错误。又如：辛亥革命的历史意义应该是推翻了两千多年的“君主制度”或者“封建君主制度”。而有的教师却说成是：推翻了“封建制度”。这里的“封建君主制度”和“封建制度”，虽然文字上相差无几，但概念却完全不同。这就要求历史教师不但要语言确切、严谨，甚至就是一些形容词的用字遣词也必须恰如其分，不能言过其实。由此可见，历史教学语言来不得半点虚饰和造作，特别是在讲叙历史事件、描述历史人物时，一词一句都应仔细斟酌，要言之有据，不可为美饰其词、渲染气氛而损害历史的本来面目。
　　三、语言表达通俗易懂且有时代气息
　　深入浅出，通俗易懂，是语言艺术的至高境界。历史教学中，教师往往要引证大量的史料。这些史料大多是先人们藉以成书的文言词语，较为难懂。因此，必须加以解释，将其口语化、通俗化，使学生闻之易懂，听之顺畅。这样，才能收到预期的教学效果。但是，历史语言的通俗性不能超越历史事件、历史人物及历史概念的时代性，所以历史教学语言还要富有时代气息。历史课堂语言最