论文关键词：概念合成　层创结构　新词　理论解析　“下课”
　　论文摘要：近年来，在心理空间理论的基础上，以fauconnier和turner为代表的认知语言学家们提出了合成空间理论或概念合成理论。概念合成理论的三种认知整合运作过程即组合、完善、扩展，是概念整合的核心部分，也是形成新的概念的结构。“下课”本是一教育行业的常用词，现在已经被广泛应用于很多领域而成为一个新词。概念合成理论可以用来解析这一新词的概念如何由相应的旧词转变而成。
　　 
　　1. 引言 
　　 
　　近年来，在心理空间理论的基础上，以fauconnier和turner为代表的认知语言学家们提出了一种新的意义构建理论，称之为合成空间理论或概念合成理论(the conceptual blending theory或the blended space theory)。其核心思想是将概念合成看作是人类的一种基本的普遍的认知方式，它涉及人们日常生活的各个方面，是人们进行思维和活动，特别是进行创造性思维和活动时的一种认知过程。fauconnier和turner所提出的这个概念整合理论的多空间模型一般是4个空间的多向投射，并且在整合空间里还产生其它三个空间所不具备的层创结构。这一理论框架可以使我们深入观察和剖析一些细微的推理合成过程，而且我们还可以利用这个模型对许多语言现象进行分析揭示，例如分析揭示有些新词意义的形成与转换。 
　　 
　　2. 概念合成理论 
　　 
　　概念合成理论是在心理空间(mental space)理论基础之上发展起来的。心理空间理论产生于fauconnier 1985年出版的专著《心理空间》（1994年再版）。“心理空间是人们在进行思考、交谈时为了达到局部理解与行动之目的而构建的小概念包(conceptual packet)。”(fauconnier & turner，1998：133)心理空间可建立起一系列的概念，如时间、信念、愿望、可能性、虚拟(counterfactual)、位置、现实等。 
　　概念合成理论认为，最基本的概念合成模式是由4个心理空间构成的：两个输入空间（源域和目标域空间），一个类属空间(the generic space)，以及一个合成空间(the blended mental space)。两个输入空间(input mental space)的共有结构及其共有的抽象信息被投射到第三个空间，即类属空间里，它反映两个输入空间所共有的一些抽象结构与组织，并决定跨空间映射的核心内容。同时，在这两个输入心理空间的基础上，通过跨空间地匹配并有选择地投射到第四个空间，即合成空间。合成空间从两个输入空间中提取部分结构，形成层创结构(the emergent structure)。这样，这四个空间通过投射链彼此连接起来，就构成了一个概念整合网络(the conceptual integration network)(如下图1所示) 
　　 
　　上图显示了一个完整的四空间合成过程。图中的圆圈代表心理空间，圆圈内的点代表各元素，元素之间的联系用线来表示。在输入空间i1和i2中的对应元素之间存在部分映射关系。这两个输入空间元素之间的映射关系用实线来表示。映射(mapping)反映的是认知空间之间的关系，类属空间(generic space)对每一输入空间进行映射。两个输入空间中的元素与类属空间、合成空间中元素之间的映射关系用虚线来表示。其中正方形表示合成空间的层创结构。图中表明空间中相应成分被投射到合成空间之中后，可能会合为一个成分也可能被投射为独立的成分。 
　　fauconnier和turner指出，认知运作主要在合成空间的层创结构中进行。层创结构是一个其它空间所没有的新结构，它是概念整合的核心部分，也是形成新概念的结构。它通过以下三种相互关联的方式来产生的，即组合(composition)、完善(completion)以及扩展(elaboration)(fauconnier & turner, 1998/2002)。组合是三个过程中最简单的。它将两个或两个以上的输入空间投射组合起来并在输入空间之间形成以前不存在的新关系。完善或称为模式完善(pattern completion)，它借助背景图式知识、认知和文化模式，在合成空间中使被激活的模式(pattern)不断完善。也就是说，当部分表征投射到合成空间时，可能会激活附加的概念结构图式。或者，当合成空间中的结构与人的长期记忆中的信息相匹配时，一些隐性信息就会自动地被激活。扩展是指合成空间中的结构可以扩展，即对合成空间进行运演(running the blend)，也就是，根据它自身的层创逻辑在合成空间中进行认知运作，运用人的想象力根据层创结构对细节进行无限的扩展。（房红梅、严世清，2004：10） 
　　但是在实际生活中，很可能具有两个以上或甚至更多的输入空间，一个合成空间整合的结果很可能成为另一个新的整合网络的输入空间，这就构成了错综复杂的多个合成空间相互联系的概念整合网络。此外，概念整合网络并不是在建立之后就一成不变的，人们既可以构建复合空间也可以对其进行解构、重构。 
　　 
　　3. 新词“下课”的出现 
　　 
　　随着社会的发展变化，人们的词汇也在发生着很大的变化。有些词逐渐地“死亡”了，与此同时，有些新词由于新事物、新问题的出现而不断涌现。这是因为旧有的、沿袭使用的表达方法已经不适合或不敷应用了，需要新字和新词来表达。这些新词，有些是全新的，有些是几个旧词合为新词的，有些由外引进的，还有些是旧词套新意等等。这里，我们看看一个现今被人们尤其是广大球迷们广为使用的词——“下课”。“下课”本是一教育行业的常用词，意思是“上课时间结束”。现在，“下课”已经被广泛应用于很多领域。例如，体育行业，我们在报纸上会看到这样的报道： 
　　(1) 中国甲a教练下课并不是新鲜事（《齐鲁晚报》1998年8月24日） 
　　(2) 倒是徐根宝下课有点“故事”（《羊城晚报》1999年7月17日） 
　　(3) 金正男应主动下课（《齐鲁晚报》1998年8月24日） 
　　(4) 鲍利斯无意主动下课，南斯拉夫主帅进入鲁能视野（《足球》2001年4月9日） 
　　在这些例子中，“下课”应该解释为“教练辞职或被撤换”。后来，“下课”不再是教练的“专利”，体育界的管理人员也纷纷“下课”。 
　　(5) 山东男篮总经理徐建斌下课成谜案（《体育周报》2001年2月19日） 
　　(6) 老总下课？主帅下课？李海生沈福儒同归于尽（《体育周报》2001年4月19日） 
　　不仅如此，“下课”的使用范围得到了泛化，超出了体育界，广泛使用于各种不同身份的人。 
　　(7) 遭歌迷要求“下课”，张学友态度不愠不火（《商务早报》2001年1月9日） 
　　(8)“平民市长”张庆祥拍戏遭遇“下课”危机（《天府早报》2001年1月12日） 
　　(9) 山西工行16名处级干部面临“下课”（《山西日报》2001年3月26日） 
　　(10) 江总书记亲自接见过的武汉下岗女工：自己“下课”去卖粥（《长江日报》2001年2月18日） 
　　(11)“下课”呼声此起彼伏，印度国防部长日子不好过（《中国日报》网站2001年3月15日） 
　　(12) 教师没证就“下课”：下半年教师资格考试将向全社会公开（《重庆晨报》网站2007年8月17日） 
　　在以上例子中，“下课”意思为“下台”、“下岗”或“辞职”。有意思的是，在例（12）中，“下课”又回到了教师那里，此时“下课”的意义已不再是原来的“上课时间结束”。“下课”在体育界“活动”了一番之后又回到了教师这里，但意义和原来已经不同了，在这里解释为“下岗”比较合适。 
　　“下课”还用于事物，如: 
　　(13) 身份证“上位”户口薄“下课”广西“农转非”将无指标限制（《羊城晚报》2001年4月2日） 
　　(14) 新技术：zip让软驱“下课”（《北京青年报》2001年1月29日） 
　　(15) 颁奖晚会部分节目“下课”春节晚会节目评奖可疑（《华商报》2001年2月6日） 
　　这些例子中的“下课”可以理解为“不再使用或出现”或者“落选”等意思。 
　　由以上例子可以看出，“下课”一词从教育界跨出，被赋予了新的意义成了一个新词。这个词如何重构成为了新词？新的概念如何由旧词义推理合成而来？新词的意义与旧词的意义有什么联系呢？我们可以借用概念合成理论来解析一下。
　　4. 理论解析 
　　 
　　首先，由源域——教育界的“下课”和目标域——体育界的“被撤换或辞职”构成两个输入空间，形成跨空间映射(cross space mapping)，即两空间之间的对应成分存在部分映射关系：源域（教育界）中的“下课”含有的元素为：教师和学生、教育关系、教室、课堂、粉笔黑板、教师在下课后离开教室，学生往往还要等待下一位教师的到来等；目标域（体育界）中的“解/辞职”含有相应的元素：教练和运动员、执教关系、球场、哨子、球、教练被撤职或辞职以后，运动员也要等待新的教练来接替等。从以上分析不难看出，两输入空间（源域和目标域）之间存在相似的结构与组织。这些相关的元素一起投射到第四个空间——合成空间。如下图2所示： 
　　

　　人们将教育领域与体育领域中的相关投射组合起来，形成一个新的概念“下课”。它既具有教育界的某些特性，又有本身的一些特性。例如教师下课之后几天后还可再在同一班级上课，而教练“下课”之后就不能——至少一定期限内——在同一球队执教。在此基础上，我们根据认知文化模式将这一组合结构逐步完善并不断扩展形成层创结构。在这一结构内，我们不只是认为教练会“下课”，体育界的管理人员也会“下课”。此外，我们还可以根据合成空间的层创逻辑来对这一概念进行完善、扩展。我们可以把具有类似结构的情况都称之为“下课”，如政治家、主持人、歌星、演员、干部、工人等各种各样的人都可以“下课”。前文提到当“下课”一词回到教育界时，“下课”的意义已不能等同于原来的“上课时间结束”。“下课”在体育界“活动”了一番，经过概念合成和层创结构之后，又回到了教师这里，意义已经转变为“下岗”，等同于“被撤换”。“下课”还进一步扩展用于事物，见上文。从教育界的“下课”到体育界的“下课”到各种人的“下课”再到教师新的“下课”再到各种事物的“下课”，我们可以看到一个完整的概念合成过程以及组合、完善、扩展过程。然而，实际生活并没因此而停止发展前进的脚步，概念合成还在进一步地进行。 
　　由于“下课”增添了“体育界教练或管理人员被撤换或辞职”的新义，与“下课”相对的“上课”也有了表示“体育界教练或管理人员被聘任或上任”的用法。如： 
　　(13) 舜天：班尼首次上课受好评（《扬子晚报》2000年5月24日） 
　　(14) 平安：朱广沪刚上课就进“雷区”（《球报》2001年5月19日） 
　　“上课”在“教师讲课或学生听课”之外增加了“体育界教练或管理人员被聘任或上任”的新意义，不是直接把“上课”运用于体育界而获得的，而是以“下课”的新义为基础而合成出来的。从语言系统内部的平衡性原则要求来看，有“下课”表示“体育界教练或管理人员被撤换或辞职”，“体育界教练或管理人员被聘任或上任”也应该有一个词来表示才能做到对称、自然，合乎语言习惯。“上课”经常和“下课”对举使用就说明了这一点。（安志伟，2001：5-6） 
　　(15) 红金龙启动倒计时，塞哈芬下课谁上课？（《体育周报》2001年4月2日） 
　　(16) 辽宁：抚顺球迷喊出“张引下课王洪礼上课”（《辽沈晚报》2001年4月20日） 
　　但从认知语言学理论角度来分析，这其中还是体现了概念合成理论的作用。上文提到在实际生活中，很可能有两个以上，或甚至更多的输入空间，一个概念合成的结果很可能成为另一个新的整合网络的输入空间，这就构成了错综复杂的多个合成空间相互联系的概念整合网络。（苏晓军、张爱玲，2001：33-34）随着人们认识力的发展，新的概念整合网络会不断出现，这新词“上课”的出现就是一个很好的例子。我们可以用下图4来说明这一网络。　 
　　  　
　　教育界的“下课”与体育界的“被撤换或辞职”这两个源域经过概念合成的结果形成一个新的源域，再映射到另一目标域体育界的“被聘任或上任”，同时另一源域教育界的“上课”也映射到这个目标域，再进行新的概念合成形成新的层创结构。这样，旧词“上课”就被赋予了新的意义而成为另一个新词。我们可以用下面一个图5来简要说明一下其合成过程。
　　  
　　5. 结语 
　　 
　　从以上对于新词“下课”及其次生的新词“上课”的分析，我们可以看出概念合成理论对于新概念生成的理解提供了一个新的视角。同时，人们创造性的思维及认知过程也可从中窥见一斑。一个普通常用的词经过人们创造性的理解合成为了一个新鲜的更具活力的词，这不仅扩大了人们的词汇量，还使得人们的生活更加丰富多彩。随着人们认识力的发展，新的概念整合网络会不断地出现，新的概念不断地形成，从而人类可以不断地创新。而且，通过概念合成理论人们对自身的了解也会越来越深刻，从而人类可以不断地发展进步。 
　　 
　　参考文献 
　　fauconnier, g. mental spaces: aspects of meaning construction in natural language[m]. cambridge: mid press, 1985. 
　　fauconnier, g. & m. turner. conceptual integration network[j]. cognitive science, 1998(2): 133-187. 
　　安志伟. 从“下课”到“上课”[j]. 新观察，2001(9)：5-6. 
　　房红梅、严世清. 概念整合运作的认知理据[j]. 外语与外语教学，2004(4)：9-12. 
　　苏晓军、张爱玲. 概念整合理论的认知力[j]. 外国语，2001(3)：31-36.