[摘 要] 微博具有特殊的信息传播模式和互动机制，不同的人们可以利用微博平台充分的将已获取的信息在此进行交流和讨论，从而在无形中形成一种对人的思想的观念的影响作用。这就为将微博应用于高校思想政治教育中提供了有利契机。同时，微博充分实现了教育双方的形式与功能的交互、途径与目的的交互以及实现方式上的交互，这就为微博应用于高校思想政治教育奠定了极具可行的操作性模式。
[关键词] 微博；高校思想政治教育；应用分析
微博时代的传播模式是出现一种“反客为主”的传播现象，即微博接受者的作用及权力空间在一定程度上超越微博传播者本身。在这样的情况之下，原有的传播学中“沉默的螺旋”理论就发生了一定的位移，即信息发布者只作为信息提供方存在，而理论中沉默的少数人则成为信息转变为话题的主导性力量。此外，微博使用者可以转发、回复和对话，甚至在讨论中形成一种舆论走势，从而构建成我们所要讨论的信息互动机制。
一、微博与高校思想政治教育内在契合的理论性分析
1、微博应用中体现的双向互动规律和协调控制规律
双向互动规律，即教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的规律。思想政治教育过程是教育者和受教育者之间相互影响、相互作用的双向活动。传统的思想政治教育效果不够理想有一个重要原因是片面强调教育者的主导作用，而忽视了受教育者的能动性。而微博用户之间存在的不对称的背对脸的跟随，可以选择跟随的对象，那么被跟随对象的状态更新就会显示在个人空间中，而跟随对象本人却可以不主动和交流，跟随可以一点对多点，也可以点对点。[1]这就使得微博教育实现了双向互动式的信息流动，促使双向互动规律的实现。大学思想政治教育教育不再拘泥于单向的填鸭式的教学模式，而是可以点对点的进行交流。此外，从事高校思想政治教育教育的教师甚至可以利用一点对多点的交互方式，通过设置一些议题来实现课堂式的讨论，在这种平等和谐的在线交流氛围中，大学生则更容易接受一些思想政治方面的正确观念和理论。
协调控制规律，即协调自觉影响与控制自发影响辩证统一的规律。思想政治教育政治教育过程是一个立体的、开放的过程，在思想政治工作过程中，受教育者不仅受到来自不同教育主体的各种自觉影响，而且受到来自不同教育环境的各种自发影响。这就要求教育者能够及时收集各种教育环境信息，并对它们做出科学的分析、判断和预测，尽可能地利用各种自发影响中的积极因素，使它们与自觉影响形成合力。而在传统的思想政治教育教育中，控制规律是一种自上而下进行的管制的规律，微博的加入，则使得控制规律具备了灵活性和可协调性。不论是思想政治教育内容的选取，还是思想政治教育内容的意见都可以借助各种终端即时反馈给教育者，因而，思想政治教育工作者则可以顺势将这一生成性过程逐步引导到思想政治教育的合作和探求之中。[2]这种灵活性的方式不仅迎合了学生的认知方式，也使得整个教育过程的控制变得更具协调性。
2、导向功能和凝聚功能在微博中的发挥
导向功能，是指思想政治教育者在思想政治教育活动中运用启发、动员、教育、监督、批评等方式，把思想政治教育对象的思想引导到符合一定社会发展要求的轨道上所起的作用。作为一种新兴的媒介方式，微博的导向功能就显得尤为得要。微博的导向功能不同于传统课堂上教师通过对学生的讲授而实现的引导功能，而是一种在网络世界中出现的潜在的不动声色的舆论引导性的功能。随着科学技术的发展，微博逐渐成为大学生赖以交流和谈论的方式之一，大学思想政治教育工作者要不断顺应微博传播的这个特点，把对微博的疏通和对大学生的舆论引导结合起来，不断改善和更新思想政治教育的方式方法，实现大学思想政治教育教育工作者从 “把关者”向“导航员”的角色转变。[3]
二、微博视域中的高校思想政治教育交互空间
1、形式与功能的交互——对等与交流
微博作为一种适应信息时代的新型网络媒体，它带来的不仅是高校思想政治教育工作方式的改变，更是教育话语、理念、内涵的革新。[4]新时代的大学生普遍具有思维较为活跃、个性较情绪化、思想独特、信心不坚定、理想不明确等特点。长久以来，传统的灌输教育，虽有一定的成效，却忽视了与学生之间的对等交流，因此难免会出现逆反现象和事倍功半的
效果。网络媒体与大学思想政治教育的融合在一定程度上对这个矛盾有所缓解，但微博的正式出现却在很大程度上弥补了这一缺憾。作为媒介工具，微博实现的是一种对等的交流，这正是大学生所需要和渴求的平等的表现。因此，将微博应用于大学生思想政治教育教育，既实现了思想政治教育教师和辅导员与学生之间的对等交流，也为大学思想政治教育赢得了良好的教育氛围。
对等是使用微博的一种形式，交流就是使用微博的一种功能。在传统的教育中，单向传播的课堂教育将“传道、授业”作为重中之重，即便有提问，也不能做到全程性一对一的逐个答疑解惑，但在以交互性为主要标志的微博平台，以“解惑”为目的的交流则成为有效弥补传统课堂教育的良好途径。微博教育中的交流不但具备了操作方式的多样化和便捷性，还具备了人际交流的个性化，主要体现在微博与发布者的个人生活紧密相连，是一个人生活中点滴的记录，必然带有强烈的个人色彩，更进一步说是私人化的生活展示。[5]因此，微博平台上的交流使得高校思想政治教育教师和辅导员更容易全面的掌握学生的内心世界和精神状态，也就可以对症下药，根据这个时期学生们的特点具体的制定出因人制宜的教学和辅导方法。
2、途径与目的的交互——宣传与引领
高校思想政治教育中传道、授业的过程从讲授的角度上看采取的途径就是宣传。宣传是一种专门为了服务特定议题（议事日程，agenda）的讯息表现手法，也指运用各种符号传播一定的观念以影响人们的思想和行动的社会行为。按照不同的内容，可以分为政治宣传、道德宣传、宗教宣传、商业宣传等多种类型，而按照宣传的方式，其可以分为隐性宣传和显性宣传。从这一点上看，高校思想政治教育进行的传道、授业式的传统教学方式采用的就是显性宣传，但在微博平台，高校思想政治教育教师不但可以以匿名的方式向大学生讲述道理、分析人生，也可以用不匿名的方式在言谈中潜在的将蕴含的道理告诉在校学生，从而间接的实现教育的目的。在网络信息时代，中共中央也曾多次发表讲话指示高校思想政治教育教育要与时俱进，充分利用网络的优势，进行事半功倍的教育效果。因此，当这种即时性的传播工具出现之后，微博立即成为大学生思想政治教育的又一平台。
对大学生进行思想政治教育和使用微博进行辅助教育的目的就是要实现高校思想政治教育者对学生的引领作用。教师在微博平台的引领作用主要表现在两个方面，其一，由于网络环境的开放性和匿名性的特征，一些垃圾信息和不良信息纷纷涌现，而一直扮演着舆论引导者的媒体和网络自发出现的媒介领袖不可能切实的作用于每一个使用微博的大学生。因此，就需要高校思想政治教育教师在本校学生的微博平台担当起舆论引导的重任。其二，处于青春年华的大学生往往都存在着叛逆和偏激的一面，正面的舆论引导有时会出现适得其反的效果，而在微博平台上进行的师生互动、家校互动和学生与学生的互动都可以在微博范围内实现一定的舆论引导的效果。此外，微博交互方式的多样性也丰富了思想政治教育的方式，提高了思想政治教育工作者、家长、学校和社会等力量对大学生的思想指导引领。
通过微博的交流，教育主体得以在一定程度上更好掌控大学生的心理状况和思想变动，也就可以在掌控的基础上总结分析，得出一个普遍性的结论，从而在以后的教育时更得心应手。同时，微博进一步打破了时间和空间的限制，用户可以随时随地的在第一时间传播信息，这样教育的主体就可以在第一时间得到微博使用者的心情反馈，减少了时间的间隔，思想政治教育教育主体与客体之间就进行了即时性的交流，便更利于思想政治教育教育效果的实现。
参考文献：
[1]冯建成，微博在高等教育中的应用研究[j]，中国教育家属装备，2011（18）：147.
[2][5]孙宜山，微博在高校思想政治教育工作中的应用研究[j]，山东省青年管理干部学院学报，201（6）：87.
[3]刘祖清，何平，借助微博拓展大学思想政治教育[j]，产业与科技论坛，2010（7）：207.
[4]郭红明，王永灿，基于微博的高校思想政治教育互动模式研究[j]，高校教育管理，2013（6）：1.
基金项目：本文系江苏师范大学研究生科研创新重点项目“微博视阈下大学生政治信仰教育创新研究”（项目批准号：2012yzd003）阶段性成果。
作者简介：陈磊磊（1987—
），男，江苏省扬州市人，江苏师范大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：党的建设与思想政治教育。
