摘要:电大教师的心理问题，主要表现在对教师职业的麻木，对教师价值观的动摇和怀疑，对不公平环境愤懑，对学校级别混乱以及对理想与现实矛盾的隐痛。要平衡电大教师的心理失衡，就要做到提高教师的福利待遇以满足地级电大教师的生活需求，营造公平的人生价值创造平台以满足地级电大教师高级的精神需求，创造宽松、和谐、愉快的工作环境，进行积极健康的心理教育，培养教师持久的毅力和顽强的性格，加强思想政治工作以优化教师的世界观，从而提升地级电大教师应对各种外来的不良思潮。
　　关键词:地级电大 教师 心理问题心理平衡
　　
　　一，地级电大教师心理调查与结果统计
　　2013年3月，我们对新疆塔城电大教师进行了心理调查问卷，发出问卷76份，收回问卷63份。
　　下面是心理调查问卷的内容和调查结果统计：
　　1、你感觉你的工作岗位重要吗：
　　重要9% ，不重要 52% ，一般 17%， 无所为22% 。
　　2、你喜欢你现在的工作岗位吗：
　　喜欢11% ， 不喜欢63% ， 一般19%，无所为7%。
　　3、你在工作中的主要心情是：
　　很快3% ，比较快乐34%， 不快乐59% ，很不快乐14%。
　　4、你和同事关系的心情是：
　　很融洽19%，比较融洽66%，不融洽11%，很不融洽4%。
　　5、你和单位领导的关系是：
　　很融11% ，比较融洽32% ，不融洽53%，很不融洽5%。
　　6、你对工作的回报感觉是：
　　很满意9%， 满意68%不满意15%，很不满意9%
　　7、你对学校职工福利评价是：
　　很满意13%，满意61%，不满意17%，很不满意9%。
　　8、你对单位工作环境的评价是：
　　很满意19%，满意64%，不满意14%很不满意3%。
　　9、作为电大教师你的感觉是：
　　有优越感6%，没优越感79%，很没优越感15%。
　　10、你对电大教师工作的感觉是：
　　有成就感9%，没有成就感83%，很没成就感8%。
　　11、你对电大教师人生价值评价是：
　　很能体现人生价值1%，能体现人生价值4%，
　　不能体现人生价值76%很不能人生价值19%。
　　12、你认为单位领导对员工的公正态度是：
　　公正13%，比较公平38%，不公正41%，很不公正8%。
　　13、你对做教师职业的心情是：
　　很喜欢7%，喜欢13%，不喜欢73%，很不喜欢7%。
　　14、你作为电大教师最想要的两项是：
　　行政职务11%，教师职称83%，教师荣誉2%，
　　福利待遇1%人际和谐0获得尊重2%获得重视0
　　15、你觉得家庭生活快乐吗：
　　很快乐19%，快乐68%，不快乐7%，很不快乐4%。
　　16、你经常和同学朋友聚会吗：
　　经常聚会28%，偶尔聚会66%从不聚会6%。
　　17、你对自己的居住环境的感觉是：
　　很满意13%，满意59%，不满意24%很不满意4%。
　　18、你对塔城的物价感觉是：
　　很满意0，满意0，不满意79%，很不满意21%。
　　19、你和其它民族之间相处感觉是：
　　很融洽44%，融洽48%不融洽6%很不融洽2%。
　　20、如果再给你一次职业选择，你还会选教师吗：
　　一定会3%，可能会19%，不会67%，一定不会11%。
　　从调查的结果看，第4、6、7、8、14、15、16、17、19等9个题的调查来看，满足性心理优势比较明显，有较强的幸福感，所以不存在心理不平衡问题，出就是说没有不良心理感觉。
　　从1、2、3、5、9、10、11、12、13、18、20等11个问题的调查情况来看，心理出现了扭曲，非满足性心理占了明显优势，出现心理不平衡现象。而且，这11个题目的内容，几乎全是电大办学、电大工作和电大生活有关，这些结果，可以集中反映出电大教师所面临的真实心理情况。
　　基于以上心理调查结果，我们来分析电大教师的心理问题与对策。
　　二、地级电大教师的心理问题及原因分析。
　　（一）、对教师职业麻木而产生的心理失衡。
　　心理调查问卷中，关于教师职业的有两题，调查的结果是：
　　13、你对做教师职业的心情是：
　　很喜欢7%，喜欢13%，不喜欢73%，很不喜欢7%。
　　20、如果再给你一次职业选择，你还会选教师吗：
　　一定会3%，可能会19%，不会67%，一定不会11%。
　　很明显，不喜欢和很不喜欢教师职业的占80%，如果有机会，不会和一定不会再选择教师

业的占78%。
　　为什么会出现这种情况呢？
　　从调查结果可以看出，地市级电大教师，特别是地级教师的心理素质主流是健康的、积极向上的。随着改革形式发展愈来愈深入，电大教师的心理状态受到影响，心理素质较差的教师便出现了不安心工作、缺乏敬业精神的情况。由于物质分配、教育投入、教师地位和待遇、勤政廉政、社会风气中一些不健康、不合理的现象破坏着电大教师尤其是中青年教师的心理健康，甚至构成了干扰教师健康心理的重要因素，从而导致部分教师产生焦虑、浮躁、消极、沮丧心理。
　　由于职业满意度低、职业荣誉感不强，部分教师敬业精神淡化，从而采取一种应付的心理，处于麻木状态。
　　（二）、对教师价值观的动摇和怀疑而产生的心理失衡。
　　调查结果中,对电大教师的价值和优越感进行了测试：
　　9、作为电大教师你的感觉是：
　　有优越感6%，没优越感79%，很没优越感15%。
　　10、你对电大教师工作的感觉是：
　　有成就感9%，没有成就感83%，很没成就感8%。
　　11、你对电大教师人生价值评价是：
　　很能体现人生价值1%，能体现人生价值4%，
　　不能体现人生价值76%很不能人生价值19%。
　　可以看出，94%的教师认为作为电大教师没优越感或很没优越感；91%的教师认为电大教师没有成就感或很没成就感；95%的电大教师认为电大教师不能体现人生价值或很不能体现人生价值。
　　地级电大教师价值观与价值取向不同，是造成教师心理矛盾和心理冲突的主要原因。
　　电大教师的这些真实的心理问题，与这些年电大办学中存在的大量的问题是分不开的，与办学单位的功利主义分不开的，学员不学习，作业作弊、考试作弊，学校办学作弊现象的大量存在，与教师们的心理良心发生了矛盾，自己又无能为力，于是心理上出现这些很突出的不平衡问题，也是很正常的，这说明，我们的教师还是有良知的。
　　有些教师心理素质脆弱，极易受到冲击，对理想的追求淡化，对正确的人生观、世界观、价值观产生动摇和怀疑，难以控制自己的情绪，发表一些过激言论，从事一些违法乱纪活动，甚至行骗、偷盗以至于进了监狱。
　　地级电大教师的人生观、价值观取向的倾斜，心理的失衡，使他们经常陷入付出与索取、理想与现实之间的矛盾和困惑之中。
　　（三）、对不公平环境愤懑而产生的心理失衡。
　　心理调查中，这类问题的情况是：
　　12、你认为单位领导对员工的公正态度是：
　　公正13%，比较公平38%，不公正41%，很不公正8%。
　　有49%的教师觉得单位领导对他不公平，从而产生心理变态，热衷于拉关系、搞庸俗的交易。而学校管理机制落后、分配制度不公平、评价机制错位、考核机制形式化，甚至操作上人为的漏洞，使很多地级电大教师产生心理上的消极感、失落感、愤懑感。
　　学校奖励不当，也是形成教师心理落差的一个重要原因。奖励的目的是调动人的积极性、创造性，提高人的工作效率，为实现学校的教学和管理目标服务的，然而，奖励制度和措施不得当，可能会造成很多不良影响。地级电大教师的心理问题还表现在领导作风上，由于某些领导官僚主义作风严重，不能做到公平、公开、公正，使教师内心极为不满，这必定会产生严重的心理不平衡。