【摘要】面对语言学习过程中出现的错误和暂时性成功，外语教师所表现的态度与评价，会切实地影响到学生的心理，从而使其取得不同的成绩。抓住孩子爱玩好表现、注重别人对自己评价的天性，结合自己的实际教学经验，总结出在教学过程中给予学生适当的赞美和评价有助于创造良好的教学氛围，取得良好的教学成果。
　　【关键词】教学评价 轻松教学
　　abstract：the modern colleges and universities in the new times play an important role in economic and social development. colleges and universities？蒺 core competence is the key to the development of them. it is innovative education that can enhance colleges and universities？蒺 core competence. this article focuses on several strategic suggestions for innovative education for modern colleges and universities.
　　key words： colleges and universities； core competence； innovative education
　　【中图分类号】g625 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0038-01
　　语言学习是一个复杂的心理过程。在语言学习的过程中，从不会说到会说，在这期间出现“错误”或者取得暂时性的“成功”都是必然的现象，而外语教师面对学生的“错误”和“成功”，所表现的态度与评价，会切实地影响到学生的心理，从而使其取得不同的成绩。传统的英语课堂教学中，老师的评价简单、单调，当学生回答正确时，老师给与肯定：“yes.”、“you？蒺re right.”或“good.”；当学生回答错误时，老师给与否定： “sorry， you？蒺re wrong.” 这些已明显有违新课标下对小学英语教学评价的主要目的（激励学生的学习兴趣和积极性）。
　　对于孩子来说，赞扬就像阳光一样，在获得老师不断的鼓励与赞扬的时候，这些祖国的花朵才能够健康而快乐地生长。快乐是学习的源动力，爱玩好表现、注重别人对自己的评价是小孩子的天性。抓住孩子的这一心理特征，在教学的过程中给予孩子适当的鼓励与赞扬能够取得乐观的教学成果。本文主要从四个方面浅析教学中适当的评价形式。
　　一、对孩子们竖起我们的大拇指
　　课上教师的表情是学生这节课表现的预言表，拉长的脸必定让学生紧张地度过课上四十分钟；而微笑的脸则一定是他们积极表现的兴奋剂。所以，上课前让我们调整好心态，抛弃一切不利因素，让自己成为孩子们的快乐伙伴，微笑着竖起拇指说：“my friends， i？蒺m glad to see you. you look great today！”听到老师的赞扬，表现好的同学就更好了，还在调皮嬉戏的也不好意思地坐好了。一上课就爱到老师这样的评价，孩子怎么会不喜欢这样的老师、不喜欢上他的课呢？
　　课上，我们要善于去捕捉学生的每一个闪光点，时常竖起我们的大拇指。学生表现出色时，微笑着竖起大拇指说：“great、wonderful、well done or a good answer…”，听到老师的表扬，孩子们的心里会是乐滋滋的，充满自信与动力；学生犹豫地举起他的手时，虽然回答并不是很到位，我们也不防竖起大拇指说：“that？蒺s not quit right， but you are on the right tract. i think you will be better next time.”让他们感到欣慰与快乐。竖起大拇指这么一个简单的动作，只要不是刻意的，没有表演性质的，是以发自教育本身，是发自教师内心的，那么它会起到意想不到的作用。
　　二、将评价融于快乐的教学活动中
　　游戏是小学生非常喜爱的教学活动。将评价这一重要的环节与游戏相融合渗透，它既能够为英语课堂教学带来趣味又能激励孩子们的学习兴趣。例如：以淘汰形式进行的“降落伞”，把学生分成四组，至于命名可以用刚刚学过的名词：衣服、食物、交通工具等（这样也可以调动一下孩子们的兴趣），每把降落伞代表一个组，并把每组的名字吊在空中。每个组中的成员如果回答问题正确，就擦掉其他任意一组伞中的一根绳子；最后整个降落伞的绳子都被擦掉者就是输家。这样的评价既让学生明白了社会的优胜劣汰，也能训练他们的团结协作精神。又如：能体现智力性评价与知识性评价相结合特点的游戏——“tip-tap-toe”，即“井字过三关”。学生完成老师交给的任务后就可以为自己组画一个代表自己组的“○”或一个“△”，哪一组先连成一条直线，那该组就是获胜者。这种评价活动可有效地

发展学生的智力，提高学生的积极性。
　　三、小奖品表达对孩子们的肯定
　　孩子看中别人对其的评价这一心理特征是教师不可忽视的因素，受到褒奖的学生心情开朗，易对学习产生更浓厚的兴趣；受到批评的学生心情容易沮丧，认为自己不被老师喜欢。抓住孩子的这一心理特征，给予他们适当的奖励，能够引起孩子对于英语学习更大的积极性。对于教学中的孩子们来说，奖励无论大小，适当的奖励能够在他们的学习过程中起到一定的推动作用。教学评价中的“小星星”、“小红花”、“小玩具”和“奖励卡”等小礼物会让孩子们异常兴奋，心情愉悦，他们会把这些小礼物视为珍宝，因为这些小奖品来自于他们敬爱的老师，是老师对他们的肯定与认可，是他们努力学习取得优秀成绩的见证。小奖品不仅使学生的自尊心得到满足，而且能够督促他们更加努力地学习以进一步得到老师的认可与赞许。教学中的“小礼品”是一种颇有成效的评价方式。
　　四、一盒录音带记录学生的成长
　　每个年级的学生有不同的心理特点，以三年级的学生为例，他们是对英语最富有激情和兴趣的一群孩子，让他们的兴趣得到满足是教学过程中需要着重考虑的一个方面。怎么让他们的兴趣得到开发和满足，最简单的一种方式是用一盒录音带将他们的热情调动到极点。每节课的起初播放一段学生的作品，并让他们对自己伙伴的作品给予真诚的评价，我想这一种评价方式要远远超过教师的评价，达到的效果在远远超过课堂表演。因为学生为录一盒自己满意的作品，在自己的伙伴面前展示自己的才华，课下所下的功夫是可想而知的。一盒优秀的作品，需要学生经过不断的练习、纠正、演练和录制，在不断反复的录制过程中，新句型便在不知不觉中被攻克了，学生的收获是不可估量的。
　　五、总结
　　总之，我们要为学生创造一种良好的学习氛围就要从评价入手。让评价从情感出发，得到学生的信赖；让评价恰如其分，让学生感觉到老师的公平、可信；让评价偶尔含蓄，“不说破”的评价会让学生保存自尊的同时对错误记忆深刻；让评价更加开放、多层次，包含学生的全方面；让评价带有宽容和赏识，帮助学生树立自信心。
　　文中总结了笔者在教学过程中实践经历，通过理论与实践相结合总结出能够调动学生积极性评价方式。教学中适当的教学评价能够使得教学达到更轻松的状态。