论贺绿汀音乐教育思想及其现代价值

　　贺绿汀，作为我国著名的作曲家和音乐家，为我们留下了大量优秀的作品，如经典的《游击队歌》《天涯歌女》等。与此同时，贺绿汀又是一位杰出的音乐教育家和音乐活动家，他为中国音乐教育事业作出了重大贡献。
　　贺绿汀的音乐教育思想是在当时的社会历史背景下形成和服务于当时的社会的，因此具有社会历史性；同时，又是针对音乐学科的，有艺术独特性，故应该以历史唯物论和辩证性的方法解读，其音乐思想与他自身的音乐教育历程及其思想形成的历史背景分不开。他的音乐教育思想具有全局性和立体性，既有形而上的理性建构，又有现实的可操作性，涉及民主办学，普及音乐教育的思想，体现其教育的民主化和大众化；全方位、立体化的办学体制，形成了其“小——中——大一条龙”以及业余音乐活动等的音乐教育体制，以具体落实其教育思想；中西结合，重视民族音乐的策略，对民间音乐的发掘和珍视，聘请民间音乐人任教等，以艺术的高度，既继承又创新民族音乐，深掘民间音乐的艺术价值；科研、教学、实践相结合的路线，以确保音乐学科的艺术性和科学性，以及音乐文化事业的繁荣和发展；重质轻量的人才观，以艺术家气度和教育家的品格坚持音乐教育注重人才质量的精神和品格。
　　本研究立足于本文由论文联盟http://收集整理前人研究成果，全面梳理贺绿汀的各种书信、报告以及相关论文，结合他在音乐教育领域的实践及主要成就，全面而深入地研究贺绿汀先生的音乐教育思想。通过对贺绿汀音乐教育思想的分析和辩证性解读，科学认识其音乐教育思想的社会历史性和特殊性，指出其现实意义，以期能对当下音乐教育产生有益的指导作用。
　　一、民主办学，普及音乐教育
　　1．民主化、大众化的音乐教育思想
　　在贺绿汀不平凡的音乐教育生涯中，他不但强调专业音乐教育的重要性，对音乐教育的民主化和大众化也很关注。建国初期，他撰写的《音乐艺术中现存诸问题的商榷》，就提出除了办好几所优秀的高等音乐学府外，还要普及音乐教育；促进音乐教育民主化、大众化，例如，他强调职业剧团只能作示范演出与宣传工作，最主要的是要县区乡各级干部亲自筹划，把它作为整个农村文化教育事业的一部分，动员乡村中小学教师、民间艺人与农民中的秧歌活动分子这种人结合起来，普遍组织业余剧团，假如有一个这样的音乐学校能经常调集他们作一年或半年专门的业务学习，那对普及与提高两方面都可以起很大的作用。上海音乐学院从1949年开始，办起了建国后第一届与本科同时招生的音教班，通过招考和单位推荐的办法进入学院学习一年一期，连续办了三期，此后从办训练班逐步发展为两年或三年制的干部进修班，除十年内乱期间外，从未间断过，至今全国各地艺术院校文艺团体部队歌舞团等，从领导干部到骨干演员，有不少都曾在上海音乐学院干部进修班学习过，他们对全国各地音乐事业的建设和发展，起了积极推动作用。
　　2．启示意义
　　贺绿汀民主化、大众化的音乐教育思想对今天的音乐教育同样具有现实的启示意义。音乐教育不仅仅是一种意识形态，还是教育的核心组成部分，不管是音乐，还是其他学科，都是社会的光明、希望和未来。在音乐课堂上实施民主化教学，就是要创设一个平等和谐的师生关系，在这样的和谐气氛中培养学生的参与意识、给学生更大更轻松的空间感，培养他们的创新思维、创造能力，为学生养成终身学习音乐奠定坚实的基础。我们在实践中要坚持音乐教育的民主化与大众化。
　　音乐教育的民主化要求我们把音乐教育摆在恰当的位置。音乐教育不再是面对少数人的、完全以培养“音乐家”为目的的专业技能教育，而是面对全体学生的审美教育。同时，音乐教育的评价体系也随之转向，把全体学生参与音乐活动的情况和全体学生音乐水平的状况作为评价的标准。关注整体学生受音乐教育的状况，不是仅仅注意一个学校有没有乐队，在比赛中拿什么名次等等。这些对音乐教育固然重要，但是它只是音乐教育的一个方面，只仅仅反映了少数学生的音乐教育情况，若把它作为评价音乐教育成败的标准，那是不民主的。
　　二、全方位、立体化的办学体制
　　1．小学、中学、大学音乐教育
　　贺绿汀对我国音乐教育最突出的贡献就是逐步建立了大学、中学、小学“一条龙”的教学体制，为新中国专业音乐教育事业闯出了一条有中国特色、并为国内其他音乐院校争相仿效的发展路子。他认为音乐是一门注重基础的科学，学音乐要从娃娃抓起。因此，“音乐专业学校必须有自己的音乐小学、中学。大学一般应招收专业音乐中学毕业生。只有这样，才能培养出真正有国际水平的音乐专门人才。”[1]只有办好音乐小学和音乐中学，大学才有巩固的基础和后备力量，音乐学院的水平才能有更大的提高。“要使所有专业人员具有高水平就必须有严格的长期专业培养。没有这样的专业人才，就不可能建设高水平的社会主义音乐文化。”[2]贺绿汀同志在办学实践中，不断摸索，创造经验，在上世纪50年代就开办了与音乐学院配套的音乐附小和附中，这样就逐步形成了大、中、小“一条龙”的音乐教育体制，即三年制的专业音乐小学，六年制的音乐中学和五年制的音乐学院，以及与此相适应的业余音乐教育，即附中、附小办的课余班和音乐院校办的业余部夜大学（以及社会上的业余音乐教育和普通音乐教育），使专业音乐教育和业余音乐教育及普通音乐教育结合起来。这样就使大、中、小配套成龙，形成了专业、业余互相衔接的完整体制，对发展我国音乐艺术事业，培养音乐专门人才有着很重要的作用。“一条龙”的教学体制，符合音乐教育的客观发展规律，它不但有利于音乐教育学制上的衔接，更是一种教学观念，也方便了相关的教学管理和科研工作。直到今天，我们还是沿用贺绿汀的这一教学体制，在将来也不会过时。

　　2．重视音乐师资的建设
　　教师队伍是音乐教育有力的保障。贺绿汀一直关注人才的引进和教师培训。他担任上海音乐学院院长期间，到处网罗人才，招贤纳士，为上海音乐学院组建了一支高水平的教师队伍。
　　在音乐师资的建设方面，贺绿汀推行音乐教育名师计划。即能者为师，注重社会和教育双效益。建国初期，针对上海音乐学院师资不强的状况，他发挥个人魅力，使著名歌唱家周小燕、钢琴家李翠贞、小提琴家陈又新等一大批出国深造学成归来的优秀音乐家纷纷回到了母校，贺绿汀聘请他们担任各系的领导或教学骨干。同时他还充分发挥国外人才的作用，一方面延聘富华、苏石林等一批曾经在国立音专任教的外籍教师继续留校任教，另一方面还聘请外国专家到校长期讲学或短期执教，逐步形成了一支阵容强大的师资队伍。此外，贺绿汀对音乐教师十分尊重，他设法改善音乐教师待遇，并且在生活上给了他们无微不至的关怀，使教师对此非常感激，于是他们自觉地在工作中加倍努力来给予回报。贺绿汀的这些措施使得上海音乐学院成为上世纪50年代国内师资力量最为雄厚的专业音乐院校，提高了、保证了该校音乐专业毕业生的高质量。
　　3．启示意义
　　贺绿汀关于音乐师资建设的教育思想对高校音乐系高质量的教师队伍建设具有两方面的借鉴意义。首先，我们要坚持以“教师为本“的原则，以全面提高教师队伍的综合素质为核心，以培养和引进中青年学术带头人及业务骨干为重点，以学科建设的实际需要为主要依据，加强学术带头人队伍建设，优化师资队伍结构，逐渐形成有利于教师资源合理配置、有利于优秀人才成长的新机制；努力建设一支学历结构、专业结构、年龄结构合理，紧跟时代发展步伐，适应改革需要，符合现代高校水准，具有开拓创新、治学严谨、求真务实、敬业精神的高水平师资队伍。为音乐教育的发展奠定坚实的基础，为高校的深化改革、科学发展提供有力的人才保障。此外，优化人才成长环境，完善教师岗位聘任制，积极推行音乐专业技术职务聘任制，制定相关政策，进一步优化人才成长环境，使教师队伍的职务结构、学历结构、年龄结构和专业结构更趋合理，形成强有力的“鞭策后进，鼓励先进”的竞争机制。在科学设置教师岗位，完善职务聘任环节的基础上，形成严格执行定期聘任，择优上岗的制度。建立科学、合理的考核制度和严格、公正的聘任制，加强教师聘后管理和履职考核，考核结果将作为教师聘任、晋升、奖惩的依据，使教师考核工作制度化、规范化、科学化。
　　三、中西结合，重视民族音乐
　　1．大力发展民族音乐教育
　　在音乐教学内容上，贺绿汀主张既要借鉴西方音乐又要学习民族民间音乐以建设自己的民族音乐文化。如上海音乐学院早在1953年就建立了民族音乐研究室，专门从事民族民间音乐的搜集、录制、整理与研究，为民族音乐的教学与教材建设打下了基础。贺绿汀认为：民族化是音乐创作与教育的灵魂。世界上任何一个民族，都有自己的思想观念、生活习惯，都有自己的文化传统。音乐，是民族文化的重要组成部分，也有着自己发展的轨迹和特点。关于音乐教育民族化的问题，贺绿汀在理论方面曾有不少论述。他曾说过：“作为中国人，不提倡中国的民族音乐是不行的。”“摆在我们面前的严重任务是要继承我们祖先几千年遗留下来的巨大而复杂的民族音乐遗产，要加以整理发展，创造出无愧于伟大的中国人民的新的中国民族音乐文化。”[3]他还说：“音乐要有民族风格。”“民族色彩愈浓厚的音乐，愈有生气，愈为全世界其他任何国家民族所欢迎。”“世界上自从有了民族，就存在民族文化互相交流。交流不但不会消灭民族音乐，反而会促进民族音乐的发展。”[4]他进而呼吁：“创造出无愧于伟大的中国人民的新的中国民族音乐文化。”[5]关于音乐创作如何民族化的问题，他曾专门谈到了他创作器乐作品的体会：“我们的器乐作品应当具有强烈的民族特点，特别要表现在曲调写作上。”他还曾给一位业余作者写信说：“写歌曲要向民歌学习，不但学习它的语言、风格，还要学习它的乐曲结构。”[6]音乐创作的民族化直接带动了音乐教育的民族化，它不但体现在教育内容方面，也包括一些民族化的教学方法。
　　2．启示意义：音乐教育的多元化
　　贺绿汀中西结合，重视民族音乐的艺术思想要求我们在实践中发展音乐多元化教育观。其实它也是目前世界音乐教育改革的潮流，它要求音乐教育工作者在世界范围内要重视民族音乐。在国内，当然更要重视本国的民族音乐。优秀的民族音乐是中华民族智慧的结晶，是凝聚民族精神的宝贵文化财富，是进行爱国教育的必备资料。我国是一个多民族的国家，少数民族音乐特别丰富，每个地方都有自己独特的音乐。在课堂资源的开发上，要把当地的自然环境、人文环境、现实生产、生活环境与民族音乐特色结合起来，因地制宜，把自己的乡土音乐采入课堂。这种具有地方特色与个性化的教育资源，才是真正要重视的多元音乐，因为这些内容贴近学生生活，和教材的共性内容形成互补，使音乐教育变得更加亲切、有趣和新颖。
　　总之，作为20世纪杰出的人民音乐家，贺绿汀为世人所留下的不仅是大量优秀的音乐作品，还有其创作及教学工作中所表现出的精神品格和在音乐教学方面的思想，它们对新中国音乐文化以及音乐教育的繁荣和发展均做出了重要的贡献，在新的历史条件下，我们要继续将其发扬光大。