打造充满魅力的音乐课堂

　一、用旋律线凸显音乐课堂魅力
　　在音乐课堂教学中老师常常遇到一些教学难点，用语言来讲解学生不易理解，反复说教学生又觉得枯燥，此时运用形象、生动、直观的旋律线，就能吸引孩子们的注意力。这些恰到好处的旋律线起到了此时无声胜有声的作用，既让孩子们注意了旋律的起伏和快慢，节奏的特点，又让他们高度注意了旋律的进行。
　　1.旋律线的运用增强了乐曲的理解力。许多学生对欣赏课不感兴趣，高年级学生听不懂，老师讲得多；低年级学生听不懂，老师讲得更多。不是老生常谈，就是高谈阔论，与孩子们的知识水平和理解力相差甚远。“知之愈深，爱之愈切。”旋律线能增强学生对乐曲的理解力。根据旋律的走向画旋律线，用连绵的旋律线表现舒展、宽松的节奏及较慢的速度与优美的情绪特点，动荡的旋律线则表现了紧密、活跃的节奏及较快的速度与快乐的情绪特点。这种以本学科为主的，根据音乐与美术在艺术上的异同，有机地将美术与音乐整合，巧妙地设计于课堂教学，有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生在学习音乐或美术的同时将两者迁移与转化，有利于学生视觉与听觉审美能力的同步提高，从而达到课堂教学质量的提高。
　　运用画旋律线法来理解音乐，既简单、明了又迅速。学生通过画旋律线来表达乐曲中音高、力度的高低，情绪的不同。它既能有效地表达学生对音乐各要素的聆听体验让学生集中注意力，又能引导学生进行观察、记忆、思维、想象，增强他们对音乐的理解，还能逐渐培养学生专心聆听的习惯。通过形象直观的线段，学生便从感性认识上升到理性理解的高度，从而达到了教学效果。
　　2.旋律线传递音乐的感染力。恰当而准确的旋律线常常是一种音乐语言的升华，与音乐紧紧相扣的旋律线，把音乐的情与景用显见的线条表达出来，既直观又开阔，能使学生感受到音乐的活力与魅力。在课堂中巧妙运用旋律线，调动学生的自主学习意识，让他们主动参与到音乐教学活动的学习中来，感受音乐的无穷魅力。
　　二、用绚丽色彩展本文由论文联盟http://收集整理现音乐课堂魅力
　　在音乐课堂教学中教师一直乐于牢牢把握情感这条主线，音乐情感与音乐情绪又是相辅相成，音乐情感的强度映衬着音乐情绪的色彩。音乐教学中情感色彩的体验课，是音乐教学的探索活动，让学生在学习探索中了解音乐，增强学习兴趣。引导学生在音乐学习的过程中学会探索思考、学会聆听音乐、学会感受音乐、学会用自己的方式理解音乐。
　　《忆江南》一课导入时，我先请同学们欣赏一首歌曲，听一听，感受歌曲情绪。我播放宋祖英的《又唱江南》，并配以剪辑后的苏州风景影视画面。学生在聆听歌曲的同时，欣赏到了江南小桥流水、摇橹而行、雨打芭蕉、桃红柳绿、白墙黑瓦及错落有致的园林等，在一幅幅流动的画面中，学生感受到精致婉约的江南，无不让人心驰神往。此时我让学生用色彩来表达欣赏后的情绪，生说：清清淡淡的绿色。通过教学，学生很容易就掌握了江南民歌的特色：温婉细腻、含蓄优美、委婉流畅。
　　三、写“听后感”显现音乐课堂魅力
　　音乐是一种情感艺术。音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。学生们正处在富于想象的年龄。要用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生。我在音乐教学中，充分利用音乐自身的这一特点，通过让学生说、写“听后感”的方法来激发想象，提高素质，陶冶情操。在音乐欣赏教学中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同，文化素质不同，对音乐的理解也不尽相同。一首乐曲带给我们的想象不会是单一的，应该是多姿多彩的。然后我要求每个学生都要敞开心扉，独立的去感受音乐带来的震撼。
　　欣赏《北京喜讯传边寨》时，先让学生充分聆听音乐，感受乐曲情绪，然后在丰富的内心体验的基础上展开联想和想象。课后布置学生写“听后感”。学生一写道：听到喜讯后，山寨顿时热闹了起来，人们敲锣打鼓，载歌载舞，吹起牛角号传递着喜讯，山寨呈现出一幅热烈喜悦的画面；学生二写到：画面中有的老人激动的留下喜悦的泪花，一边擦着眼角的泪水一边对着身旁的小孙子说：“终于盼到了今天，好日子来了……”大家在听赏过程中各抒己见，畅所欲言，使个体感知在群体感知中得到统一和升华。
　　在说写“听后感”的过程中，学生们可以不受约束地发表意见，用艺术的夸张、丰富的想象对学过的音乐进行再创造，这是音乐情感的升华，也是课堂教学的延续，给音乐教学带来活力。
　　音乐课堂教学中更多和更有效的教学方法有待我们在今后的教学中不断摸索。让学生感受音乐的快乐，在音乐的海洋中遨游。