让音乐课堂唱响美的旋律

　　《音乐课程标准》指出：“音乐教育应以审美为核心，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全人格。”因此，在音乐教学中，教师应努力营造浓郁的审美氛围，引导学生开展以聆听音乐、表现音乐和创造音乐活动为主的审美活动，感受、表现、创造音乐的美。使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，充实学生的审美底蕴，浸润心灵、抒发感情、愉悦身心、陶冶情操、启迪智慧，提高学生的表现能力和审美能力，让音乐课堂唱响出最美的旋律。
　　一、音乐教学的审美价本文由论文联盟http://收集整理值解读
　　音乐是人类最古老、最具普遍性的艺术表现形式，是最具情感的艺术。《音乐课程标准》确立“以音乐审美为核心”的课程基本理念，强调审美体验的价值，要求教师把更多的时间用在引导学生理解、感受、体验与审美音乐上。让学生在真正的享受乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，鉴赏音乐作品的审美价值和感情内涵的同时，使每一个学生的音乐潜能都能得到充分发挥，从而启迪智慧、净化心灵、陶冶情操，培养学生对美好音乐的热爱，养成健康向上的审美情趣，树立正确的审美观。因此，在音乐教育教学过程中，教师应按照美的规律，以开发教学内容的内在美为依据，以建立教学形式艺术化的外在美为手段，引导学生建立并创造音乐美的内容与形式的教育，激发学生的审美兴趣
　　二、音乐教学的审美建构策略
　　1.营造浓郁氛围，激发学生的审美需求和审美情趣
　　音乐知识与技能的教学首先应满足学生在音乐的世界获得美感的需要。学生只有在充满浓郁的审美情感的音乐氛围中才能激发强烈的审美需求和审美情趣。
　　如，学习《大海啊，故乡》歌曲时，在张雨生的《大海》那天籁、高亢般音乐伴奏下，我借助多媒体展示关于海的图片。此时，学生聆听着优美的音乐、欣赏着栩栩如生的画面，完全沉浸在美的意境之中。这样，创设营造浓郁音乐审美氛围充，分调动了学生的视觉、听觉等多感官的参与，使学生感受到了大海磅礴气势和力量，体会出了音乐的美、情感的美，使学生对大海的向往之情油然而生，也激发了学生热爱大海、热爱家乡、热爱祖国母亲的真切情感。
　　2.联系学生生活，引导学生感受与鉴赏音乐的美
　　音乐与生活息息相关，只有将音乐与生活有机相融，让学生在体验生活中体验音乐、理解音乐，才能逐步提高学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力与创造力。
　　如，在欣赏《苗岭的早晨》时，我带领学生在树林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱……各式各样、异彩纷呈的自然之声，曲调清新、自然、淳朴，引起了学生情感的共鸣，使学生的心随着这大自然的音乐节奏一齐跳动，在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来。使学生进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到音乐的美妙境界，培养学生感受与鉴赏音美的能力。
　　3.结合多元文化，促进学生理解与感悟音乐的美
　　在音乐教学中，让学生通过歌唱的学习与实践，认识和理解音乐与历史、地理、美术、舞蹈、文学等相关文化，感受其特色，是音乐教学的重要目标之一。
　　如，在学唱《沂蒙山小调》时，我先用录音机播放著名歌唱家于华老师演唱的《沂蒙山小调》，甜美、悠扬、抒情的音乐仿佛把同学们带进了沂蒙山老区——那山的秀丽、那水的甜美、那人的勤劳……我让同学们闭着眼睛仔细地听，并用自己喜欢的方式尽情地用自己的方式表达与抒发对沂蒙文化的自然美、传统美的热爱。在《沂蒙山小调》的音乐声中，有的学生写成了一首诗、有的学生画了一张画、还有的编成一段优美的舞蹈……
　　4.鼓励积极参与，引导学生表现与创造音乐的美
　　兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会更有自信的歌唱。因此，在音乐教学中教师应采取各种有效的策略、开展各种形式的音乐活动，引导学生亲自参与到音乐活动中去，真正理解作品所要表达的内容、思想和情感，全身心地融入到音乐，获得对音乐审美体验，增强学生音乐表现的自信心，从而更好地表达出音乐的美。
　　如，在唱到“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”时，让学生紧握拳头，左右挥动，以增加力度；在唱到“保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”时，把拳头有力地向前挥去。这样，配合肢体动作，让有了一种情感的冲动，一种情感的释放，体会到音乐中所表现的黄河的汹涌气势和中华民族英勇斗争的精神，激发了学生更积极地表现音乐、创造音乐。
　　总之，在音乐教学中，教师应着力构建开放的、扩展的、整合的音乐艺术课堂，充分的发挥音乐教学的审美价值与功能，有意识渗透审美教育，引导学生感受与鉴赏、理解与感悟、表现和创造音乐中的美，拓宽学生的审美视野，充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，陶冶学生的情操、启迪他们的智慧，促进学生人格和谐地发展。

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