摘要：将美术文化学习与地方资源相结合，体现洛阳地方资源在美术课程中的价值，彰显地方资源对美术的重大贡献。并结合教学实践将洛阳地方资源在美术课堂教学中加以应用，从而激发了学生的兴趣，提高他们的美术修养，促进学生的全面发展。
　　关键词：美术资源；教学实践；激发兴趣
　　
　　《高中新课程标准》中指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。”那么怎样将美术文化学习与地方资源相结合，体现洛阳地方资源在美术课程中的价值，彰显地方资源对美术的重大贡献呢？
　　洛阳是著名的十三朝古都，历史悠久、文化灿烂，古迹众多、文物荟萃，出土并保留大量的高水平文物和遗存，有洛阳市博物馆、洛阳古代艺术博物馆、洛阳民俗博物馆、新安县千唐志斋、龙门石窟、白马寺、牡丹等为我们提供了大量资料，这些都给美术课提供了有利条件，结合教学在实践中加以应用，不仅激发了学生的兴趣，提高了他们的美术修养，而且促进了学生的全面发展。下面，本人就以实际教学，浅谈几点做法。
　　一、将洛阳美术资源开发运用到“鉴赏”模块学习领域
　　美术鉴赏的意义不仅旨在形成审美趣味和提高美术欣赏能力，还在于通过欣赏，能大胆、自由地表述对视觉世界的感受、认识和理解。如在学习《三度空间的艺术——古代雕塑》一课时，讲到龙门石窟奉先寺石刻群时我让学生们自主欣赏，自由评述。在侃侃而谈中，大家惊喜地发现：卢舍那大佛从成千上万件同类作品中脱颖而出，超越宗教的局限，成为盛唐时代精神的写照。龙门石窟作为地方资源，不仅提高了同学们审美情趣和赏析能力，而且还让大家更多地了解历史变迁、社会风貌，这有利于同学们树立正确的世界观、人生观。
　　二、将洛阳美术资源开发运用到“雕塑”模块学习领域
　　闻名世界的中国古代彩色釉陶艺术——唐三彩的制作过程其实就是一个从造型到表现的过程，唐三彩是唐代多彩铅质釉陶产品的概称，盛行于初唐。因这种彩色釉陶是以白、绿、黄三种颜色为其主要色调，所以人们习惯地称它为唐三彩。我国古代有以三、五为多数的意思，因此三彩也有多彩的含义。其珍品大批发掘于洛阳，故又有“洛阳唐三彩”之称。当时的陶瓷除一些日用品与陈设品外，三彩釉还大量应用于陶俑、陶马等作为殉葬品的明器上。唐三彩的艺术特点不仅表现在雕塑艺术上，更突出的是色彩绚丽灿烂。唐三彩在釉彩上使用了我国独有的流串工艺，在煅烧过程中，制陶艺人利用铅釉流动性强、烧制时候往下流淌的特点，把施釉技巧和装饰手法互相结合，造成色泽典雅富丽的艺术效果。制陶艺人用黄、褐釉表现马和骆驼的鬃毛，用蓝、绿表现人物的肌肉，这完全是中国绘画中的“随类赋彩”在雕塑上的应用，生动的雕塑作品再加上这些自然缤纷的色彩，终于构成具有强烈民族风格的唐彩色釉器。为了更好地了解唐三彩知识，我带领学生到洛阳孟津县南石村唐三彩生产基地参观学习，通过亲手搓、压、捏、粘等方法制作唐三彩，对同学们学习泥塑这一模块有很大帮助。在捏制的过程中，同学们充满着对生活的热爱之情，对家乡的自豪感。既加深了对家乡文化了解的过程，又显现了地方资源在美术课上的作用。
　　三、将洛阳美术资源开发运用到“绘画”模块的学习领域
　　众所周知，“洛阳牡丹甲天下”，牡丹是我国特有的花卉，也是中国花鸟画中最常见的表现题材。它以花大、色艳、品种繁多深受人们的喜爱，有“国色天香”美誉，往往被人民誉为“国花”。在教学中，我教学生用中号以上京提笔（羊毫配狼毫的兼毫笔）饱蘸大红色，在调色盘上调和，使颜色向笔根渗透，再用笔尖蘸胭脂色，稍作调和后即在画面上点画。传统的点牡丹方法是一笔紧挨一笔，整个花头是由一笔笔由浓到淡的色点组成。花头完成后，乘颜色尚未干时，在花心和花瓣的交接处用胭脂加墨的重色进行调整，使花瓣的交接清晰生动。待颜色七八成干时，用石青在花蕊处点上颜色，再用藤黄调白粉点花蕊。点花蕊时要按三笔一组的组织结构进行点画……通过对写意牡丹画的学习，至此，绘画模块中国画教学中技法已成为了继承与发展传统文化的至关重要的核心点，具有继往开来的作用。它既能激发热爱家乡的情感，又能增强同学们主人翁的责任感和使命感。

　　四、将洛阳美术地方资源利用到“工艺设计”模块的学习领域
　　把剪纸引入课堂，一方面对传承中华民族的民间文化具有非常重要的意义，另一方面对拓展学生的素质、培养学生的想象能力具有非常重要的现实作用。家乡著名剪纸艺术大师李笑白的技艺令人赞绝，是个优质的地方资源。那么如何学习剪纸技法并应用到日常生活中来美化环境呢？为了挖掘剪纸中的元素，学校聘请李笑白等豫西地区剪纸艺术家定期到学校现场表演教学，让学生们真切地感受剪纸艺术的魅力。通过剪纸艺术家们的演示和指导，学生们终于掌握了剪纸线条技艺的精髓：圆、尖、线、方、缺。圆处如秋月，皎洁明亮；尖处似麦芒，纤细戳手；线处比美须，飘拂自如；方处像城砖，有棱有角；缺处赛利齿，凹凸利落。学生王洁梦说：“剪纸使我感受到了成功的快乐，增强了我的自信心，使我也变得心灵手巧了。”
　　通过学习剪纸艺术，接受中国传统文化的熏陶，培养学生做继承传统文化的现代中国人，有助于全面提高他们的综合素质。
　　我校美术教学在利用好原有国家课程的基础上，积极投身于校本课程的开发和教学实践。利用洛阳地方美术资源，一方面丰富了美术课程的内容，而且结合学生的生活经验进行教学，很好地激发了学生的学习兴趣，提高了美术教育的质量；另一方面对地方美术文化的保护、传承、发展也有着积极的意义，有利于学生养成热爱祖国、热爱家乡、勤劳勇敢、艰苦奋斗的精神。
　　
　　参考文献：
　　[1]候令.美术课程与地方文化资源[j].少儿美术,2005(4).
　　[2]宋兴杰.美术课程地方文化资源开发与应用的范本[j].美术之友,2009(5).