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摘　要: 如今,人才市场上大学财会专业的毕业生到处都是,可能够受到青睐的却寥寥无几。究其原因,大学生在学校毕业论文范文里读的书不少,但真正能够用到实处的东西却屈指可数,特别是知识面、适应面过窄。会计教育亟待改革已成了不争的事实。可怎样改,方向何在?文章就此展开论述。

关键词: 会计教学；改革；思考；会计学论文；毕业论文范文

 

由于社会经济环境的变化,会计职业与过去相比,发生了巨大的变化,这主要体现在会计职业内容的不断扩展上。首先,对于会计事务所来说,虽然财务报表审计仍是他们的主要业务,但所占比重日渐缩小,而其他业务,如管理咨询、信息系统设计、经营审计等所占的份额则不断扩大。1999年“五大”(普华兼并永道后只剩五大)的管理咨询业务收入比重已高达51%。审计收入的比例则从45%降为30%,另19%为税务规划与咨询收入。公众希望合格的注册会计师不仅仅是一名技术人员,而且是既具有丰富的知识和技能,又具有总经理的远见。其次,在公司内部,虽然会计人员仍然需要精通财务报告方面的知识,但公司更需要具备经营计划和控制系统的设计、问题诊断及相应管理知识的综合型人才。

据调查,在美国大企业只有29%的会计人员从事会计报表及相关工作等反映企业经营成果的工作,71%的会计人员从事资本运作、财务管理和预算管理等管理工作,而且美国约有70%的公司总裁是来自于财经方面的专家,而且是以会计行业的专家为主。这些统计数据显示这样一个信号:随着资本市场的逐步完善,资本运作对企业越来越重要,更多企业领导人将出身于会计,企业对会计人员的要求日益严格。

再次,在政府内部,会计人员除了继续参与财务管理之外,在政府组织的计划、规划、预算和信息揭示方面也发挥着越来越大的作用。他们必须理解政府组织的目标和策略,具有系统分析知识,以胜任这些工作。

与会计职业的飞速发展相比,会计教育在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显得落后:教学计划的内容多年未变,无法适应会计实务不断发展的需要;会计及相关领域的新知识层出不穷,课程内容受教学时间限制,难以涵盖这些知识;传统教学方法是一种“以教师为中心”的“灌输式”、“填鸭式”教学,基本特点是“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师主考,学生应试”。教师作为教学活动的主导者,始终居高临下。这种教育模式把学生看作是一块块胶泥,教师通过下达指令,将学生雕琢成缺乏个性、千篇一律的“产品”,这样教育学生,不利于培养他们的创造能力;继续教育对会计职业至关重要,却没有受到充分重视,发展继续教育的机构之间也缺乏联系,等等。

一面是客观环境的变化对会计人员提出了更高的要求,另一面却是落后的会计教育难以满足这一需要。会计教育究竟何去何从,以迎接跨世纪的挑战?显然,只接受有限的大学会计教育,将无法在快速发展的会计职业中获得成功。会计人员必须通过不断加强学习来适应会计服务多元化的要求。“授人以鱼,不如授人以渔”。从“传授知识”转变为“传授学习方法”,让学生逐渐养成自我学习与不断更新知识的习惯和能力。

只有这样,学生才能学会学习,具备获取知识的能力。能够使学生具备吸取新知识、掌握新方法的能力,能够满足时代进步的要求、适应未来,这应该成为大学会计教育的目标。学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。

这样的教育目标对现行会计教育提出了挑战:第一,教学方式:目前以课本为基础,以各种规则为导向,课堂讲授-解决问题的教学方法不能再继续作为教学的主要方式,应该采用新教学方法,如研讨会、模拟教学、案例分析、角色扮演、信息分析、公司实习、小组讨论等,让学生在学习过程中积极参与,而不仅仅是被动的接受者。

启发式学习应成为改革学校的标竿,减少使用以老师主讲的教学方式;老师主讲应限于介绍主题与启发学习的过程。老师授课也应从单向式的演讲改变成和学生讨论为主的双向性的教学方式,教学应注重多元化地思考问题,注重问题的发现,鼓励学生寻找有关的资料,提供多元化的解决办法,并强调表达与说服的能力。

第二,课程设计:课程设计应注重它是否有全面贯彻、相辅相成的特色,而非仅是一连串不相关联的科目。课程和教学计划的设计要使学生能够学会如何学习、思考和具有创造性。会计学生应该加强文科、自然科学方面的教育,以利于培养分析、综合、解决问题的能力。

第三,教师方面:担任会计教育的教师既要有渊博的知识,又要有丰富的实践经验,要达到这一要求,学术界和实务界必须密切http://www.51lunwen.com/accountingauditting/配合。教师彼此间应经常切磋教学的内容和方法,并发展自己对于应用新的教学方法的能力。第四,学校方面:为了适应会计教育的变革,要对教员在教学上的创新给予奖励,并重视大学和会计系领导者的作用。要形成一套脱颖而出的制度和机制,营造自由和创造的氛围,以及青年学者冒尖的环境。